小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的價值分析及制作

江蘇省太倉市陸渡中心小學(xué) 陳金玉

在當(dāng)今，微電影應(yīng)時而生，社會正在進(jìn)行一場“微革命”。在教育領(lǐng)域中，微課誕生了，支持了學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課是時間通常為十分鐘左右的微視頻，緊扣住一個知識點(diǎn)、主題、操作等展開的精簡、完整的教學(xué)活動。微課能夠讓學(xué)生隨時可學(xué)，也能延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還能填補(bǔ)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)空白。

一、微課的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，而且能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能發(fā)展。

1.微課提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能

微課學(xué)習(xí)具有瞬時性的特質(zhì)。也就是說，學(xué)生可以隨時隨地地展開微課學(xué)習(xí)，在課堂上、在課間、在課后、在家庭。課前運(yùn)用微課，能有效地提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用微課在突破難點(diǎn)時，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)。如果能夠長期堅(jiān)持微課學(xué)習(xí)，一定會提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一單元中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《平行四邊形的面積》后，筆者就將《三角形的面積》和《梯形的面積》制作微課，借助小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單，將每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程逐漸展現(xiàn)出來，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)時間大大縮短，教學(xué)效能顯著提升。

2.微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在微課制作的過程中，教師不僅要有小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識、小學(xué)教育學(xué)知識，更要有現(xiàn)代信息技術(shù)知識，運(yùn)用到很多編輯軟件，如PPT、Flash、視頻編輯、音頻編輯等，有時還需要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。許多教師正是在制作微課過程中對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，對現(xiàn)代媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行鉆研，從而潛在地提升了自己的教學(xué)力。比如在制作《圓的認(rèn)識》微課時，筆者不僅去觀看了小學(xué)數(shù)學(xué)名家如張齊華的教學(xué)錄像示范課，而且對“圓的認(rèn)識”的歷史進(jìn)行了梳理，對“圓的認(rèn)識”過程中所展現(xiàn)的“各種不同形狀的輪子”的動畫進(jìn)行了修正，增添了不同的路面。這樣就完善、拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.微課完善數(shù)學(xué)資源建設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者所在的學(xué)校以教研組牽頭，由每一個年級的備課組長將本年級的教學(xué)內(nèi)容拍攝成微課，構(gòu)建微課群。微課群不斷支持和完善了本校數(shù)學(xué)微課資源庫建設(shè)。借助微課資源庫，教師可以隨時調(diào)用，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)。有時候，學(xué)生在課堂上因?yàn)槟硞€原因而沒有理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，就可以通過從資源庫中點(diǎn)擊微視頻觀看，學(xué)生隨時可以通過回放、暫停和重播，不斷加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。經(jīng)過幾年的積累，學(xué)校的微課資源庫已經(jīng)基本完善，其內(nèi)容涵蓋了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材、補(bǔ)充讀本中的幾乎所有內(nèi)容。

二、微課制作策略探尋

生本、直觀、生動，是小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻制作開發(fā)的三個有效的著力點(diǎn)。微課要“因課而微”，有些教學(xué)知識點(diǎn)非常適合于制作成微課，而有些教學(xué)知識點(diǎn)則不適宜制作成微課。微課要“因人而微”，一般而言，低年級學(xué)生不適合運(yùn)用微課，而中高年級的學(xué)生則適合于運(yùn)用微課。

1.微課制作的可行性

制作小學(xué)數(shù)學(xué)微課，首先要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)情，作為微課設(shè)計(jì)的可行性分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課開發(fā)過程中，我們采用“ADE”模式，即分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）和評價（Evaluation）。不同的微課，其研發(fā)目的是不同的，有些微課是為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，有些小學(xué)數(shù)學(xué)微課是為了拓展學(xué)生的對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，而有些小學(xué)數(shù)學(xué)微課則是為了不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其中，數(shù)學(xué)知識特征主要包括數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，學(xué)習(xí)者特征包括學(xué)生的已有認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知傾向等。微課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻感受到，三角形不僅僅可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形，而且也可以轉(zhuǎn)化成長方形或是正方形，既可以用“倍拼法”，也可以用“剪拼法”。

2.微課制作的最優(yōu)化

設(shè)計(jì)階段的微課，主要從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、策略、秩序、資源等方面來考慮。在設(shè)計(jì)時，教師需要自我追問：如何組織內(nèi)容？用怎樣的手段將知識有效傳遞？需要選擇哪些素材？先呈現(xiàn)什么？后呈現(xiàn)什么？比如在制作《三角形的面積》中的“你知道嗎”的微視頻時，筆者重點(diǎn)突出了“中位線”（輔助線），突出了三角形中的“盈”和“虛”的部分。微課有效展示了將盈的部分順時針或是逆時針旋轉(zhuǎn)180°，把盈的部分旋轉(zhuǎn)到虛的部分之中去。通過這樣的動態(tài)演示，相比較與教材中的靜態(tài)的圖顯得更為直觀。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在三角形中，三角形中位線的長度就是三角形底的一半，有學(xué)生還能夠敏捷地發(fā)現(xiàn)，將三角形的中位線上面的小三角形直接旋轉(zhuǎn)180°，就將三角形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形等等。筆者認(rèn)為不僅要將微課的設(shè)計(jì)到最優(yōu)化，而且努力讓微課的制作也走向最優(yōu)化。一般在錄制微課的過程中，筆者首選用了CS 錄屏軟件制作微課，這樣制作出來的微課不僅主題鮮明，而且生動活潑。

3.微課制作的科學(xué)性

微課評價不僅是對本節(jié)微課視頻的總結(jié)，更是對下一節(jié)微課視頻的鋪墊。微課評價，不僅有同行老師評價，也包括學(xué)生自評、學(xué)生之間互評以及學(xué)生家長的評價等。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以通過看視頻、做筆記、在線或離線提問、微信群、QQ 群研討等多種方式，對微課學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。比如教學(xué)《約分》，筆者制作了一節(jié)關(guān)于“逐次約分和一次約分”的微課視頻，引發(fā)了學(xué)生對約分知識的反饋、評價。有學(xué)生認(rèn)為，剛開始學(xué)習(xí)時，由于不能快速找尋到兩個數(shù)的最大公因數(shù)，因而應(yīng)當(dāng)允許采用逐次約分法，而在進(jìn)行約分時，要有意識地訓(xùn)練自己一次約分。這樣既能夠提升學(xué)生自己獨(dú)立判斷兩個數(shù)最大公因數(shù)的能力，又能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對于學(xué)生的科學(xué)的、合理的、積極的反饋評價，筆者給予充分肯定，并發(fā)了一些微表情對學(xué)生進(jìn)行評價點(diǎn)贊。

總之，微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，具有短、平、快的特質(zhì)。優(yōu)秀的微課還需要我們一線教師在微課教學(xué)實(shí)踐中不斷去發(fā)掘、制作。