對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究

福建省三明市清流縣實(shí)驗小學(xué) 裴碧珍

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、理解能力差，思維能力發(fā)展尚不成熟，對于相對抽象、復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很難進(jìn)行透徹的理解和把握，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在新課程改革的過程中，倡導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和改革。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時代的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科高度實(shí)用性的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施具有生活化的教學(xué)策略。使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度、方法、價值的過程，因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。但是由于數(shù)學(xué)本身就是一門具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、枯燥性的學(xué)科，教師只有結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的生活場景為背景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識形成過程的還原、化抽象為具體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多關(guān)于概念、規(guī)則等方面的數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，這對于形象思維占據(jù)優(yōu)勢的小學(xué)生來說，很難進(jìn)行透徹的理解。通過生活化教學(xué)，教師可以將在現(xiàn)實(shí)生活中尋找與數(shù)學(xué)概念、規(guī)則相對應(yīng)的實(shí)例，從而使學(xué)生通過對自己熟悉的事物的認(rèn)識，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成部分，是指學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的觀察、分析，以數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題解決的思維品質(zhì)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，學(xué)生可以感受到生活處處有數(shù)學(xué)，從而形成了正確的數(shù)學(xué)意識，并逐漸養(yǎng)成善于利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題分析與解決的習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)方式的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

情境化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，能使學(xué)生在具體教學(xué)情境的引領(lǐng)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中，更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感，很大程度上拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如，在教學(xué)“年、月、日”時，教師就可以結(jié)合學(xué)生喜歡過生日的心理，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個過生日的生活情境，在充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生建立了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的正確聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有高度實(shí)用性的學(xué)科，很多知識點(diǎn)都是來源于生活、高于生活并指導(dǎo)生活的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的分析與解決，從而使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和把握，同時也增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。如在教學(xué)“多邊形的面積”一節(jié)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于面積的數(shù)學(xué)問題，很快就有學(xué)生結(jié)合自己家裝修的情況，發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)問題，并通過對房間所需地板磚數(shù)量問題的解決，實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。

3.布置具有生活化的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識向生活的延伸

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，為教師的教學(xué)反思提供參考，更有助于對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。因此，教師就可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置具有生活化的作業(yè)形式，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用和生活化的有效延伸。如在教學(xué)完“長度單位”一節(jié)時，教師就可以為學(xué)生布置一系列進(jìn)行長度測量的課后作業(yè)，這樣就可以使學(xué)生通過對生活中各種物體的測量過程，實(shí)現(xiàn)對長度單位的具體認(rèn)知，從而增強(qiáng)了這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的記憶和掌握。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要、是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，也是新課程改革推進(jìn)的需要。因此，這就需要教師根據(jù)學(xué)生心理、認(rèn)知及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化因素的結(jié)合，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。