初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

湖南省郴州市宜章縣湘一學(xué)校 鄧佑專

初中生已經(jīng)可以運(yùn)用思維邏輯來進(jìn)行問題的解讀，但是還不能夠做到靈活思維分析問題和解決問題。教師的工作不僅僅是傳播知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生可以做到獨(dú)立自主地對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。同時(shí)，尋找更有效的課堂教學(xué)方式，并對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，全方位提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、探索有效的課堂教學(xué)模式

1.進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教師不僅僅需要講授數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要靈活運(yùn)用更多肢體動(dòng)作，生動(dòng)有趣的語言，充分吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還可以通過眼神的交流，與學(xué)生建立良好的溝通橋梁。在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，還可以通過學(xué)生的面部表情和眼神對(duì)學(xué)生參與課堂以及掌握課堂內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。這樣，教師就可以及時(shí)找到溜號(hào)的學(xué)生，并著重進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。同時(shí)，教師還可以充分了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，及時(shí)對(duì)學(xué)生不能夠理解的地方進(jìn)行深入和細(xì)致的講解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

在新課程改革下，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行有效改革。數(shù)學(xué)是一門與生活相關(guān)的科學(xué)，如果只是單一地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和定義概念，并不能讓學(xué)生更好地理解本就抽象的數(shù)學(xué)理念。只有將生活融入到數(shù)學(xué)之中，才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并感受數(shù)學(xué)的生活之美。例如，教師在講解菱形的時(shí)候，就可以在解析菱形的概念之后，讓學(xué)生在生活中找一找，哪些事物是菱形的。學(xué)生根據(jù)定義在周圍尋找菱形的時(shí)候，也會(huì)加深對(duì)于這一定義的理解。同時(shí)，學(xué)生在尋找的過程中，還可以在辨別之中運(yùn)用邏輯思考，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的效果。

3.充分以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師取代了學(xué)生成為課堂上的主體。而在新課程改革后，改變這種模糊教學(xué)主體的情況，也成為需要重視的工作。將教師與學(xué)生的位置互換，讓學(xué)生成為課堂上真正的主角，也會(huì)在角色的轉(zhuǎn)換中達(dá)到課堂教學(xué)有效性的提高。對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師應(yīng)該摒棄其缺點(diǎn)，同時(shí)以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師需要通過引導(dǎo)和組織，幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行由淺到深、由易到難的學(xué)習(xí)。例如，教師在提問環(huán)節(jié)中多花心思設(shè)計(jì)有趣問題，然后讓學(xué)生之間互相交流、相互討論來找出解答問題的方式。同時(shí)，在學(xué)生積極發(fā)言之后，給予相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

4.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行分組討論與互助學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，可以找教師進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，與同學(xué)之間一起討論，那么學(xué)生在討論的過程中，可以開動(dòng)大腦發(fā)散邏輯思維。在解決問題的過程中，學(xué)生不僅僅可以展現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)，還可以聽取同學(xué)的觀點(diǎn)，從而綜合總結(jié)出最佳的解決問題的方式。這種模式不僅可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)腦力、活躍思維，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的友情，鍛煉學(xué)生的口才，促進(jìn)學(xué)生全方位、多方面發(fā)展。

二、提高復(fù)習(xí)的有效性

1.科學(xué)的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)本就是一種枯燥乏味的過程，在學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)消磨學(xué)生的意識(shí)以及對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師需要找尋科學(xué)合理的復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生逃離“單一的學(xué)習(xí)模式”這一可怕的復(fù)習(xí)過程。初中數(shù)學(xué)教師需要在選擇復(fù)習(xí)的題目時(shí)進(jìn)行科學(xué)的篩選，避免復(fù)習(xí)題目過難或者過偏的情況。另外，教師還需要注意學(xué)生在平時(shí)容易做錯(cuò)的題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。例如，在復(fù)習(xí)《整式的乘法》的時(shí)候，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“同底數(shù)冪的乘法”與“冪的乘法”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確的區(qū)分。

教師在復(fù)習(xí)中不僅僅需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破與解決，還需要注意知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，讓學(xué)生清晰分辨容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還可以讓學(xué)生嘗試多種方式的解題過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、開拓自主學(xué)習(xí)的能力。

2.系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和比較，使模糊的知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并靈活應(yīng)用。教師只有將所學(xué)的東西串聯(lián)起來，主次分明，才可以更好地幫助學(xué)生做到復(fù)習(xí)，從而提供復(fù)習(xí)的有效性。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而煩瑣的工作。因此，初中數(shù)學(xué)教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，不僅需要挖掘?qū)W生的潛能，還要幫助學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。教師需要融入學(xué)生中，積極帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。