巧用游戲教學(xué)策略，提升小學(xué)英語課堂效率

江蘇省徐州市民主路小學(xué)校 丁 馨

在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上枯燥的“灌輸式”教學(xué)，而是形式多樣、關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”、激發(fā)學(xué)生興趣、從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為主體，不是以教材為本的照本宣科。英語教學(xué)是一門注重實(shí)際應(yīng)用與交流的學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，因此游戲在英語教學(xué)中成為一種必不可少的手段，有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、提高課堂教學(xué)效率。但在課堂實(shí)踐中，游戲教學(xué)也存在著諸多問題。本文研究了游戲在英語課堂教學(xué)中的積極作用、存在的問題并探索相應(yīng)的策略，以優(yōu)化低年級(jí)英語教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.游戲環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)。低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，這也給課堂教學(xué)帶來一定的問題，即難以控制時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c游戲，但能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與的游戲卻不多，要想大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與游戲就要設(shè)置多個(gè)組別。如筆者在教學(xué)teddy，puppy，box，bag 四個(gè)單詞時(shí)采用“Up and down”游戲。游戲規(guī)則是請(qǐng)四位學(xué)生到前面各自抽取一張單詞卡并向全班同學(xué)展示，由教師指定一個(gè)單詞（如box），持有該單詞卡的學(xué)生要一邊下蹲一邊喊口令，然后再指定下一個(gè)單詞，“Box down，box down，box down and puppy down.”此外，有些學(xué)生無法充分理解規(guī)則或不能熟練地掌握新知，則會(huì)拖慢游戲進(jìn)程。

2.游戲過程中缺乏紀(jì)律性。游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但同時(shí)會(huì)使課堂氣氛過分活躍導(dǎo)致課堂紀(jì)律較差，教師忙于管理紀(jì)律從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。許多游戲都需要幅度較大的動(dòng)作來完成，有時(shí)參與游戲的學(xué)生把注意力放在游戲上而忽略了知識(shí)的運(yùn)用，而在下面觀看的學(xué)生也處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，造成臺(tái)上臺(tái)下同時(shí)“游戲”的場(chǎng)面，這樣就會(huì)使教學(xué)陷入一種被動(dòng)的混亂局面，學(xué)生也不能從游戲中有所收獲。

3.參與度不均勻，有些學(xué)生置身事外。就目前的學(xué)校規(guī)模而言，班級(jí)人數(shù)通常在40～50人，還不能真正達(dá)到小班化教學(xué)，因此在課堂游戲過程中存在學(xué)生參與程度不均勻的問題。一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀或性格開朗外向的學(xué)生往往參與程度較高且會(huì)成為游戲的主導(dǎo)者，而一些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生則很少參與游戲，他們羞于在他人面前展示自己，有的甚至沉浸在自己的小小世界中，不去感受游戲的樂趣，長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)拒絕游戲，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、提高游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

根據(jù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果，以及課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)游戲在英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的提升策略。

1.明確游戲目的。目標(biāo)明確是任何事情得以成功完成的基礎(chǔ)，游戲在課堂教學(xué)中的作用不僅僅是娛樂，更重要的是通過游戲使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。游戲的目的有時(shí)是為了復(fù)習(xí)舊知，有時(shí)是為了導(dǎo)入新知，有時(shí)是為了鞏固新知。教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要明確目的，選擇適合的游戲。如筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中為了鞏固新學(xué)的單詞設(shè)計(jì)了游戲“Opposite tune”，即如果教師大聲地朗讀單詞，學(xué)生則應(yīng)小聲地朗讀該單詞，反之亦然。在這個(gè)游戲中，學(xué)生不僅玩得開心，還鞏固了新學(xué)習(xí)的單詞。此外，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了訓(xùn)練，因?yàn)樗麄儾⒉皇菣C(jī)械地、沒有思考地跟著教師朗讀單詞，而是要用與教師相反的音調(diào)來朗讀。在這個(gè)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反應(yīng)很快，有的學(xué)生則反應(yīng)稍慢且有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。筆者認(rèn)為經(jīng)常進(jìn)行這種游戲能夠在一定程度上使反應(yīng)稍慢的學(xué)生提高反應(yīng)能力。

2.擴(kuò)大游戲參與面。當(dāng)前的學(xué)校班級(jí)規(guī)模決定了課堂游戲的參與度并不能達(dá)到人人參與，因此教師在實(shí)施課堂游戲教學(xué)的過程中要思考如何擴(kuò)大游戲的參與面，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與其中，而不是給他們一種事不關(guān)己的感覺。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和借鑒前人的研究成果基礎(chǔ)之上，筆者通過總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的策略是：把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，即在游戲完成之后把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給未參與游戲環(huán)節(jié)的學(xué)生。這么做的好處有以下幾點(diǎn)：（1）有利于擴(kuò)大游戲的參與面，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與游戲；（2）有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考；（3）有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)他們的真實(shí)想法；（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的膽量。筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生在評(píng)價(jià)游戲的環(huán)節(jié)卻能積極舉手、暢所欲言，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)及時(shí)予以鼓勵(lì)，使其獲得成就感、增強(qiáng)其自信心。

3.巧設(shè)游戲，靈活變通。教師要深入研究教材，巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，選擇合適的游戲。游戲的種類繁多、形式多樣，不是所有游戲都適合用于教學(xué)，也不是所有內(nèi)容都適合用游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師要鉆研教材、甄別游戲、精心設(shè)計(jì)、不拘一格。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有時(shí)精心設(shè)計(jì)好的游戲也會(huì)因?yàn)檎n堂狀況而發(fā)生變化，這時(shí)教師要懂得靈活變通。如筆者在課堂教學(xué)中實(shí)施游戲環(huán)節(jié)時(shí)，有學(xué)生提出將游戲稍微改變一點(diǎn)形式，筆者在聽取學(xué)生建議后征詢?nèi)嗤瑢W(xué)意見對(duì)游戲進(jìn)行了改變，游戲效果超過了筆者之前的預(yù)期。

總之，在新的教學(xué)理念影響下，教育工作者都在積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用游戲，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時(shí)能夠提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。雖然目前游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題，但是我相信新一代的教師已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)必然趨勢(shì)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代的教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教學(xué)必須以學(xué)生為中心。我相信在教師不斷鉆研、探究下，最終會(huì)提高小學(xué)英語的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。