選擇典型事例，寫出人物特點

親愛的同學(xué)們，馬上就要期末考試了，我們來聊聊一道大餐——作文。面對寫作，許多同學(xué)會望而生畏，其實只要大家掌握一些寫作技巧，就能寫出生動的作文來。接下來，就讓我們開啟作文寫作指導(dǎo)之旅吧！

考場試題

你的身邊有許許多多熟悉的人，他們或刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異;或關(guān)心他人，熱情似火;或和藹可親，讓人敬仰;或幽默風(fēng)趣，逗人開心……請你以“一個? ? ? ? 的人”為題，給大家介紹一個你身邊的人。

構(gòu)思引路

我們身邊有許多熟悉的人，他們各有各的特點，有的人刻苦學(xué)習(xí)，有的人樂于助人，有的人活潑可愛，有的人調(diào)皮搗蛋……在這些形形色色的人里面，你最想向大家介紹哪一個人？他是一個什么樣的人呢？本次習(xí)作，就是讓我們來寫人。家人、老師、同學(xué)、鄰居、朋友……這些人都可以成為我們寫作的對象。關(guān)鍵是要抓住這個人最突出的特點，說清楚他是一個怎樣的人。確定了寫誰，還得想想，通過哪些事情，能很好地表現(xiàn)出他的特點。所以，選擇典型事例很關(guān)鍵。

經(jīng)過對習(xí)作題目和要求的解讀，同學(xué)們是否已經(jīng)有自己的寫作思路了？接下來我們進入寫作技巧階段。

點石成金

寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵在于要抓住人物某一方面的特點，以具體的事例來表現(xiàn)他的這一特點。

一、抓住人物特點。每個人都有著自己不一樣的外貌、性格、愛好、特長、品質(zhì)……可以說人的形象都是立體的，他可能有與眾不同的愛好、特長，也可能有許多優(yōu)點，還會有這樣那樣的不足……我們介紹這個人時不需要面面俱到。只要抓住他讓我們印象最深的一個特點，作為本次寫作的主題即可，如《一個愛看書的人》《一個勤勞的人》《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》《一個貪吃的人》等。

二、選取典型事例。確定了人物的特點，就要選取典型事例來證明他具有這方面的特點了。比如，寫一個愛看書的人，曾經(jīng)發(fā)生過哪些事，讓你知道他是一個愛看書的人呢？可能有如下素材在你的腦海里浮現(xiàn)：下課的時候別人在玩，他在看書;一起去外面玩的時候他帶著書看;上課偷偷地看書被老師批評;半夜看書不睡覺，導(dǎo)致白天哈欠連連;一到周末就去圖書館看書;零花錢都拿去買書看;讀書摘抄做了厚厚的幾本……這么多的素材，不可能都寫進作文里。這時，我們就要把素材歸類，相近或雷同的素材一般只保留一個，差距大又能說明人物特點的事例選取1～3個即可。所選事例一定要具有代表性，能很好地表現(xiàn)人物的特點。與主題無關(guān)的材料，哪怕事例再生動感人也要舍去。

名作鑒賞

快手劉 馮驥才

快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價而赤黃的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖，戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的？他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手，四只小球忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。這種戲法比舞臺上的魔術(shù)難變，舞臺只有一邊對著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍一圈人，人們的視線從四面八方射來，容易看出破綻。有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：

“在右邊那個碗底下哪，我看見了！”

“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說，“不會吧！你可得說準(zhǔn)了。猜錯就得買我的糖。”

“行！我說準(zhǔn)了！”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。

誰知快手劉哈哈一笑，突然把右邊的茶碗翻過來：

“瞧吧，在哪兒呢？”

咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了。

快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！球兒都飛了？只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊。怪，怪，怪！

賞析

本文節(jié)選自馮驥才的《俗世奇人·快手劉》。這幾段形象地描寫了“快手劉”雙手變戲法的神出鬼沒?！翱焓謩ⅰ笔谴巳说木b號，從綽號可以看出這是一個手快的人。作者緊緊抓住“手快”這一特點，用具體事例將快手劉的“手快”表現(xiàn)出來。開頭先用大段的動作描寫來表現(xiàn)“快手劉”表演“小碗扣球”的戲法時動作奇快，接著用“我”親眼所見球在右邊碗底，結(jié)果卻不見了的經(jīng)歷，證實快手劉是名副其實的手快。最后連續(xù)三個“怪，怪，怪！”表達出結(jié)果與所見不同時“我”內(nèi)心的困惑與驚奇，更加體現(xiàn)出快手劉動作迅速已到了令人驚嘆的地步，成功地刻畫了人物形象，突出了他“手快”的特點。

實戰(zhàn)演練一

一個有趣的人 祝天逸

我的爸爸是一個有趣的人，他時不時就想出一個有趣的點子。跟他在一起，快樂天天有。

有一次，我們?nèi)一睾侠霞疫^年。吃完中飯后，大家覺得很無聊，爸爸就用買回來的煙花當(dāng)成火箭筒，跟我玩火箭筒大戰(zhàn)。我倆各自扛著好幾根火箭筒，來到外婆家門前的田野里，找好位置后，我倆就像士兵一樣趴在“戰(zhàn)壕”里。我事先向舅舅要了一個摩托車的頭盔戴在頭上，沒想到爸爸也早有準(zhǔn)備，不知道從哪也弄來了一個頭盔?；鸺泊髴?zhàn)開始了！我一見到爸爸冒出頭，我就用火箭筒一陣亂轟！好多炮彈都打中了爸爸的頭盔！爸爸的炮火也多次打中了我頭盔玻璃，嚇得我哇哇大叫，好像真的中彈了一樣，緊張又刺激！我倆你一炮，我一炮，像電影中的打仗那樣，不斷地變換戰(zhàn)壕，差不多玩了半個多小時，才把所有的火箭筒都打完了！我宣布停戰(zhàn)時，才發(fā)現(xiàn)羽絨服大衣被燒了幾個大洞，爸爸的羽絨服也中了我?guī)着凇＿@免不了要挨媽媽罵了！不過我并不擔(dān)心，因為有爸爸罩著，應(yīng)該沒什么事。

還有一次，爸爸和我在家閑著無事，他突然想到一個很有趣的游戲，叫我用籃球來丟垃圾桶玩。爸爸用繩子將垃圾桶綁在他的身后。他背對著我，我負責(zé)向他背后的垃圾桶投籃。當(dāng)我抓起籃球迅速向爸爸身后的垃圾桶丟過去時，他估摸著球掉落的地方，想盡辦法去接。一開始，爸爸總是接不住球，任憑籃球滿客廳滾。等到技術(shù)嫻熟些，能接住球了，爸爸已經(jīng)累得滿頭大汗了。他干脆赤膊上陣，像一個打不敗的勇士一樣，還故意亮出胳膊上的肌肉，逗得我哈哈大笑。我們高高興興地玩了很久，直到媽媽叫我們吃飯了，我們才結(jié)束游戲。

爸爸想出的玩耍點子是那么有趣，給我?guī)砹藷o窮的快樂。我真喜歡他！

老師點評

小作者抓住爸爸“有趣”的特點，以兩個具體的事例表現(xiàn)了爸爸的有趣：和“我”玩火箭筒大戰(zhàn);把垃圾桶綁身上和“我”玩投籃游戲。小作者敘述條理清晰，語言流暢自然，玩耍時的快樂表露無遺，字里行間流露出對有趣的爸爸的喜愛之情。

實戰(zhàn)演練二

一個古靈精怪的人 劉若曦

我們班有個古靈精怪的同學(xué)，水靈靈的大眼睛，甜美的聲音，烏黑的頭發(fā)。她就是小茹。

有一次，小茹不小心撞到了鄭大王的桌子，一支鉛筆從桌子上掉下去，“啪”的一聲，筆芯斷了。鄭大王平時喜歡斤斤計較，別人不小心碰了他的桌椅，他都要叫人家擺回原樣，可這次就不一樣了。小茹從地上撿起筆放回桌子上，鄭大王正要大聲嚷嚷時，小茹忽閃著亮晶晶的大眼望著鄭大王，用無比甜美的聲音真誠地道歉：“鄭大王，對不起，我不是故意的。”鄭大王看著小茹內(nèi)疚的樣子，平復(fù)了心情，說：“沒事的，小茹，筆芯斷了，還可以放進去再用的?！蓖?，小茹練就了什么神功？居然能治鄭大王！

還有一次，我和小茹一起坐校車回家。當(dāng)時我暈車很嚴重。小茹坐立不安地看著我。突然，她靈機一動，想出了一個主意：“小曦！快看著我！”她眨巴著眼睛，吐著舌頭，發(fā)出一長串怪音，那樣子既搞笑又可愛。我一路看她沖我做著鬼臉，暈車帶來的不適感早被拋到九霄云外了。小茹扮可愛的技術(shù)太強了，竟把我的暈車都治好了，真牛！

小茹的古靈精怪可不止于此。有一天，我得了蕁麻疹，全身癢得要命，難受極了！下課的時候，我無精打采地趴在桌子上。這時，小茹走了過來，知道我不舒服，就做著夸張的表情，笑嘻嘻地幫我撓手臂，又拉著我玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲。我沉浸在與她的嬉鬧中，完全忘記了身上的癢，仿佛根本沒有起蕁麻疹。等我想起時，因為吃過藥，那些蕁麻疹已慢慢消退了。聰明的小茹，總有辦法不動聲色地分散我的注意力，這本事，好厲害！

小茹真是個古靈精怪的女孩，我們大家都很喜歡她！

老師點評

小作者抓住小茹“古靈精怪”的特點，用三個具體事例從不同角度表現(xiàn)了小茹的可愛：撞落鄭大王的鉛筆，忽閃著亮晶晶的大眼真誠道歉;發(fā)現(xiàn)“我”暈車，做鬼臉來轉(zhuǎn)移“我”的注意力;看到“我”全身癢，就和“我”玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲。習(xí)作語言輕快，詳略得當(dāng)，三個典型事例將小茹的古靈精怪表現(xiàn)得淋漓盡致。

【6～7版作者系廣東東莞市南城陽光第六小學(xué)四·6班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：賀玉玲】