善用教學(xué)策略 讓學(xué)生的課外科學(xué)探究“動”起來

浙江省衢州市柯城區(qū)禮賢小學(xué)(324000) 趙風(fēng)云

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出學(xué)生實(shí)踐活動的目的就是通過豐富而具體的操作，讓學(xué)生擁有一雙靈巧的雙手。在進(jìn)行實(shí)踐活動時(shí)要讓學(xué)生通過“動手做”來解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成重視證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣。在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生會按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究，然而怎樣才能使學(xué)生在課外也能真正參與制作、欣賞作品，體驗(yàn)到“做”的成功和樂趣，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 要用心地“誘”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

疫情讓學(xué)生宅在家中，當(dāng)學(xué)生上好微課，做好作業(yè)以后，業(yè)余時(shí)間往往就會打游戲、玩玩具或者看電視，那么作為一線教師的我們可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究。

疫情席卷著全世界，口罩成為了今年年初的搶手貨，有很多地方都買不到口罩，這時(shí)我們就可以教學(xué)生如何在家制作具有一定功能的口罩。筆者是這樣布置任務(wù)的：認(rèn)真觀看“口罩制作”微課，準(zhǔn)備材料:棉布、紗布、保鮮膜或者保鮮袋、針線、棉帶，合理利用這些材料制作一個(gè)功能型的兒童口罩。

通過此次活動，學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來，都說興趣是最好的老師，在這里，筆者注重從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，尋找熱點(diǎn)事物來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境。

2 要有度地“放”——鼓勵參與，引導(dǎo)探究

在平時(shí)的傳統(tǒng)課堂里，教師總是費(fèi)盡心思為學(xué)生準(zhǔn)備探究材料，而在疫情期間，筆者讓學(xué)生這樣進(jìn)行探究：自主選擇家中合適的材料進(jìn)行探究。這種做法看上去簡單，實(shí)際的收獲卻不簡單。比如：合理利用家中材料，按照設(shè)計(jì)“過山車”的5點(diǎn)要求設(shè)計(jì)自己的“過山車”軌道路線，并按照設(shè)計(jì)軌道搭建“過山車”。

課外探究能否真正開展，材料顯得尤為重要，科技在于創(chuàng)新，創(chuàng)新就是要與眾不同，在此活動中，筆者不限定學(xué)生利用什么材料來搭建“過山車”，但是又有大方向的引導(dǎo)，探究過程和結(jié)果真是令人驚喜。

科學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象，平時(shí)我們不要讓條條框框限制學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生帶著愉悅的心情自己挑選能夠達(dá)到探究目的的探究材料，讓學(xué)生感受到科學(xué)并不是那么神秘莫測，科學(xué)就在自己家里，科學(xué)就在自己生活的環(huán)境里。

3 要巧妙地“扶”——適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)探究

在課外探究過程中，讓學(xué)生為課外探究做足準(zhǔn)備，這就離不開資料的搜集。課外探究資料的查找提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生收集和整理資料的能力。對于一些知識難度較大的課程，如：3年級下冊第3單元“太陽、地球和月球”一課，講到了比較抽象的天體以及天體的特征，而這些天體的相關(guān)特征打破了學(xué)生以往的前概念。所以學(xué)生在課外收集資料的過程中，引發(fā)了認(rèn)知沖突，促成前概念轉(zhuǎn)變。同時(shí)，由教師講授轉(zhuǎn)變成學(xué)生講解，學(xué)生們更樂意接受。筆者與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講解者變成本班同學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力是更為集中的，思維也更為活躍。同時(shí)，這樣的方式也給課堂增加了一些小趣味。

低估學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。學(xué)生天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要善加引導(dǎo)給予學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?？茖W(xué)課程的開放性還表現(xiàn)為：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷嘗試對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓課外探究“動”起來。

4 要適當(dāng)?shù)亍吧臁薄卣顾季S，深入探究

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生收集的資料往往會超出他們的認(rèn)知能力。比如：宇宙部分，有學(xué)生收集的資料里面提到了“逃逸速度”的概念，這些是我們小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)所沒有的。有學(xué)生就提出了疑問：什么是“逃逸速度”？當(dāng)學(xué)生能自己思考并提出問題時(shí)，說明學(xué)生的思維是活躍的，是有創(chuàng)造力的。我們不能拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。因此，筆者鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集有關(guān)“逃逸速度”的資料。疫情期間讓學(xué)生做成1節(jié)微課給班級同學(xué)講解。

不設(shè)限的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有了更為開闊的視野，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在班級形成了人人都對周圍的未知事物保持好奇心的科學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課外科學(xué)探究“動起來”。