以創(chuàng)意寫作帶動《昆蟲記》的創(chuàng)意閱讀

編者按

名著閱讀是統(tǒng)編語文教材中的重要內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生開展有創(chuàng)意的閱讀，是近年來廣大語文教師共同努力探究的重要課題。

浙江省杭州市采荷中學(xué)教育集團濮家校區(qū)積極探索以自由的、有創(chuàng)意的寫作來實施多角度、有創(chuàng)意的閱讀。該校語文組杭起義老師在《昆蟲記》的閱讀指導(dǎo)中，一反既往寫讀后感或畫思維導(dǎo)圖的做法，通過點撥學(xué)生寫作“昆蟲習(xí)性”和“昆蟲與仿生學(xué)”兩個探究性專題，由淺入深，為“多角度”“有創(chuàng)意”地開展名著閱讀，提供了一個有價值的個案。本期“特別策劃”推出的一組習(xí)作，即杭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的成果展示，希望能夠為名著閱讀的有效開展或進一步探究，提供一點借鑒或參考。