“組閣制”班干部隊(duì)伍建設(shè)

胡有川 （江蘇太倉(cāng)市高新區(qū)第四小學(xué)）

一、提出背景

班級(jí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和各項(xiàng)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)介自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明晰做人道理的場(chǎng)所，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿足自尊，豐富個(gè)性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場(chǎng)所。但目前在班級(jí)管理中，班主任“管控”特征突顯，學(xué)生自主地位不高，自主性難以體現(xiàn)。在教師嚴(yán)格管控下，學(xué)生過分依賴教師，喪失獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事情的能力。同時(shí)，教師在繁雜的管理事務(wù)中力不從心，對(duì)自己對(duì)學(xué)生的發(fā)展均無益處。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要有一支職責(zé)明確、責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍做先鋒。傳統(tǒng)的班干部隊(duì)伍有三個(gè)顯著的標(biāo)志：優(yōu)秀（成績(jī)好能力強(qiáng)，甚至全方位優(yōu)秀）、聽話（克己舍己）、耳目（通風(fēng)報(bào)信）。這不是健康的組織，脫離了“以人為本”會(huì)導(dǎo)致一個(gè)畸形“模擬社會(huì)”的出現(xiàn)，不符合孩子的需求和利益，更不符合健康發(fā)展的理念。

“組閣制”是以班長(zhǎng)為核心的，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、個(gè)性化發(fā)展方式的探索，也是師生關(guān)系的解放。

二、基本原則

1.堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際和需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意愿，人人參與班級(jí)管理。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，堅(jiān)持民主、自主管理。

3.每屆“內(nèi)閣”任期一年。班長(zhǎng)連任不超過兩屆。

三、二級(jí)目標(biāo)

1.把班級(jí)建設(shè)成學(xué)生自己的班級(jí)。

2.學(xué)生管理學(xué)生→學(xué)生自我管理。

四、主要措施

1.組閣

嘗試采用“組閣制”，建設(shè)一支學(xué)生自己的班干部隊(duì)伍。

由全體學(xué)生通過民主推薦和投票競(jìng)選相結(jié)合的辦法選舉一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，競(jìng)選者需要進(jìn)行競(jìng)聘演講。再由班長(zhǎng)提名、個(gè)人愿意、同學(xué)表決的方式組成“內(nèi)閣”。各“內(nèi)閣”成員，根據(jù)自己負(fù)責(zé)的工作項(xiàng)目，完成“基層”管理人員（課代表、小組長(zhǎng)）選拔。

2.指導(dǎo)

為提高班干部管理水平，班主任提供的服務(wù)是“三期培訓(xùn)”——上崗培訓(xùn)、中期指導(dǎo)、期末評(píng)價(jià)，以及隨機(jī)指導(dǎo)。

3.任務(wù)

落實(shí)具體任務(wù)，分工明確，互相協(xié)調(diào)。（需制定切實(shí)可行的“班干部職責(zé)細(xì)則”）

4.活動(dòng)

常規(guī)活動(dòng)：晨檢（衛(wèi)生）→早讀→兩操一課→大課間活動(dòng)→課間活動(dòng)→作業(yè)→午餐→午間管理（學(xué)習(xí)、閱讀與活動(dòng)）→值日→課間活動(dòng)→放學(xué)管理。

重要活動(dòng)：組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)（或元旦節(jié)）各項(xiàng)比賽及表演工作；發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生參與學(xué)校及上級(jí)部門組織的比賽或活動(dòng)；每月做好班干部及其他學(xué)生的考評(píng)工作；及時(shí)反饋班級(jí)管理中的好人好事或存在的問題；其他臨時(shí)性活動(dòng)。

5.評(píng)價(jià)

以具體事例反饋和民意測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)班干部管理成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。由班長(zhǎng)主持，班主任參與每月開展一次班務(wù)總結(jié)會(huì)議，并進(jìn)行一次民意測(cè)驗(yàn)，對(duì)滿意率達(dá)不到50%的班干部重新進(jìn)行選拔。期末進(jìn)行一次自我對(duì)照評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。

五、隊(duì)伍優(yōu)化

1.優(yōu)化崗位設(shè)置

崗位設(shè)置完整、分工細(xì)致，職責(zé)明確是班級(jí)管理的基本要求，應(yīng)根據(jù)具體情況設(shè)置個(gè)性管理崗位，滿足班級(jí)管理與發(fā)展的需要。

2.優(yōu)化管理與考核

崗前培訓(xùn)：班主任利用晨會(huì)、班會(huì)對(duì)所有班干部進(jìn)行上崗培訓(xùn)，其他學(xué)生旁聽。固定培訓(xùn)與隨機(jī)指導(dǎo)相結(jié)合，主要是明確干部職責(zé)與權(quán)力，指導(dǎo)開展工作的方式方法，以及組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。培訓(xùn)中，班主任定期組織班干部會(huì)議，總結(jié)工作情況，進(jìn)一步深入指導(dǎo)。

中期測(cè)評(píng)：制作“班干部滿意度”測(cè)評(píng)表，學(xué)生不記名評(píng)價(jià)。除對(duì)于測(cè)評(píng)滿意度未能達(dá)到50%的，進(jìn)行人事調(diào)整。班主任對(duì)于滿意度達(dá)到50%但未超過60%的班干部進(jìn)行誡勉談話。

期末考核：班干部填寫“履職自評(píng)表”，自評(píng)“優(yōu)秀”且支持率超過80%的，可評(píng)為“優(yōu)秀班干部”。支持率未達(dá)到50%的，下學(xué)期不再任用，進(jìn)入“待選期”。對(duì)于考核合格的班干部給予適當(dāng)?shù)膷徫华?jiǎng)勵(lì)。