淺談優(yōu)化小學(xué)英語課堂提問的策略

趙春慶 （甘肅武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)）

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要落實在英語課堂教學(xué)過程中，而在課堂教學(xué)過程中，課堂提問是教學(xué)常用的手段。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的優(yōu)化，以此優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、提問時機的選擇

1.新課導(dǎo)入時的有效提問

在導(dǎo)入新課時先提幾個回憶性的問題，再拋出與所學(xué)文本相關(guān)的問題，從而達到從低級認(rèn)知問題向高級認(rèn)知問題過渡。例如外研版小學(xué)英語五年級下冊Module 3 Unit 1 活動2時，教師可先描述自己昨天晚飯吃了什么：

T:Yesterday was my daughter’s birthday. I had a big family dinner.Do you know what I ate for dinner?Can you guess?

S1:Chicken.

S2:Dumpings.

S3:..

提出這樣的問題，學(xué)生會踴躍發(fā)言，快速在腦海中搜索已學(xué)過的食物單詞，目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，為下面新課的學(xué)習(xí)做好知識儲備。

2.強化重難點知識時的有效提問

每節(jié)課都有它的重難點，課堂提問抓住了重難點，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了，只有把這些重難點逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。例如，在外研版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2活動2 中，一般現(xiàn)在時與一般過去時的用法區(qū)別是本節(jié)課的重難點，教師可以設(shè)置這樣的問題。

①What did Mr.Li do twenty years ago?

②What did Mr.Li teach?

③Does Mr Li work now?

④What is Mr.Li doing now?

前兩個問題，學(xué)生要用一般過去時作答，后兩個問題要用到現(xiàn)在時回答。這樣具有對比性的問題呈現(xiàn)，既讓學(xué)生理解了課文的大意，又在問答過程中突破了教學(xué)重難點。

3.總結(jié)所學(xué)知識時的有效提問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂總結(jié)往往是教師總結(jié)，學(xué)生被動的聽。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，教師可以向?qū)W生提出問題：What have you learned in this lesson?What do you learn from the story?

二、優(yōu)化課堂提問的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，優(yōu)化課堂提問

進行英語學(xué)習(xí)的目的是為了更好地服務(wù)于生活，因此，教師在設(shè)計課堂問題的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量保持問題與生活有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)外研版小學(xué)英語五年級下冊Module 8 Unit 1活動2 時，學(xué)習(xí)提建議的句型時，可以創(chuàng)設(shè)情境，如：

T:I’ll visit my grandparents.What present can I take?

S1:Whataboutsomeflowers?

S2:Whataboutsomefruits?

S3:...

2.利用內(nèi)容擴展，優(yōu)化課堂提問

在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充和擴展，對學(xué)生進行情感態(tài)度教育。例如，在外研版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 活動2 中，教師可以通過PPT 向?qū)W生展示正在吃快餐的肥胖兒童圖片；然后提問：Are they healthy？引導(dǎo)學(xué)生思考，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生有所感觸。

3.鼓勵學(xué)生設(shè)問，優(yōu)化課堂提問

正如愛因斯坦所說，提出一個問題往往比解答一個問題更重要。閱讀課教學(xué)中，可以提前要求學(xué)生針對文本自己提一些問題，在課堂上問老師或同學(xué)。讓學(xué)生自己提問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程，就是體現(xiàn)用英語真實交流的過程。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師從優(yōu)化課堂提問入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)和運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。