小學(xué)生閱讀心理障礙的克服方法

陳 琴 （江蘇灌云縣圩豐中心小學(xué)）

在當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，心理障礙問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率下降的一個(gè)主要因素，而且心理障礙的存在會(huì)限制學(xué)生探究能力和思維能力。對(duì)此教師首先需要分析，小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中存在的主要心理障礙類(lèi)型，以便找到與之相對(duì)應(yīng)的解決方法，促使學(xué)生排除心理問(wèn)題干擾，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的語(yǔ)文閱讀。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀心理障礙的分析

大量的教育實(shí)踐表明，語(yǔ)文閱讀活動(dòng)當(dāng)中的心理障礙問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，也影響著學(xué)生的語(yǔ)文閱讀參與熱情。了解學(xué)生閱讀心理障礙的主要表現(xiàn)是提出解決對(duì)策的重要根據(jù)，也是目前語(yǔ)文教師首先需要關(guān)注的問(wèn)題。第一，自滿(mǎn)心理障礙。在初步了解文章內(nèi)容，并且掌握了文章的中心思想之后，很多學(xué)生就得到了完全讀懂的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而出現(xiàn)自我滿(mǎn)足的心理問(wèn)題。這樣的自滿(mǎn)心理常常會(huì)讓學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，不愿意再對(duì)文本進(jìn)行深層次的探究，影響學(xué)生的深度閱讀和最終的閱讀質(zhì)量。第二，從眾心理障礙。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中人云亦云，隨波逐流，不能夠提出自己個(gè)性化的觀點(diǎn)和看法，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，在閱讀活動(dòng)當(dāng)中也缺乏主動(dòng)進(jìn)取的精神，這不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，還會(huì)導(dǎo)致思維停滯。第三，自卑心理障礙。主要表現(xiàn)為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中沉默寡言，沒(méi)有自信，不愿意與同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)，這又進(jìn)一步影響到了學(xué)生的閱讀效果，降低了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀心理障礙的克服方法

1.自滿(mǎn)心理障礙的克服方法

為了幫助學(xué)生消除自滿(mǎn)心理，不讓學(xué)生停留在自我滿(mǎn)足的層次，就要給學(xué)生提出具備提高思考能力的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己，只是理解了文本的中心思想，并沒(méi)有完全理解和掌握文章精髓，促成學(xué)生深入探究的積極心理，把語(yǔ)文閱讀引向深入。例如，在教學(xué)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，文本的第3 段從不同方面指出互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)的便利，也指出了互聯(lián)網(wǎng)和人們存在的關(guān)聯(lián)。而在整個(gè)段落的末尾用的是省略號(hào)，這就給學(xué)生留下了更多的思考空間。于是教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題：段尾用省略號(hào)的原因是什么？能夠起到怎樣的作用？在問(wèn)題的指引之下，學(xué)生在文章學(xué)習(xí)當(dāng)中就不會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，反而會(huì)對(duì)其進(jìn)行有滋有味的咀嚼。

2.從眾心理障礙的克服方法

從眾心理會(huì)讓學(xué)生喪失自己的主見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)閱讀的狀態(tài)之下，更容易出現(xiàn)思維停滯和思路狹窄的問(wèn)題，這將是學(xué)生今后進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的巨大障礙。為了幫助學(xué)生排除從眾心理使其有自己獨(dú)立的思考，并進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，教師要注意提出開(kāi)放性的問(wèn)題，并給學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)和踴躍參與的良好條件，提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)與探究。例如，在教學(xué)《輪椅上的霍金》時(shí)，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)開(kāi)放性的思考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)。如文章說(shuō)霍金既是物理天才又是生活強(qiáng)者，這些都體現(xiàn)在哪些方面？不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解和看法，于是在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)打破從眾心理學(xué)會(huì)個(gè)性化和獨(dú)立性表達(dá)。

3.自卑心理障礙的克服方法

要幫助學(xué)生克服自卑心理，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)開(kāi)始。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生播放烏鴉喝水的動(dòng)畫(huà)視頻資料，把學(xué)生帶入到文本所營(yíng)造的教學(xué)情境當(dāng)中，為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別是讓存在自卑心理的學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)并得到一定的成就感，教師可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行一定的表演，用肢體動(dòng)作將整個(gè)故事表現(xiàn)出來(lái)。教師需要特別注意在學(xué)生表演過(guò)程中給予積極評(píng)價(jià)，利用賞識(shí)教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在今后的閱讀當(dāng)中能夠一直保持強(qiáng)大動(dòng)力。

積極心理是提高語(yǔ)文閱讀效果的推動(dòng)力和催化劑，而心理障礙的存在會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，制約學(xué)生閱讀能力和閱讀思維的培養(yǎng)。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，將幫助學(xué)生克服閱讀心理障礙放在閱讀教學(xué)的重要地位。