建構(gòu)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好道德品質(zhì)

蒯江萍 （江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）

課程資源不僅局限于傳統(tǒng)意義上的教材，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、觀察到的現(xiàn)象和收集到的資料都融入教學(xué)中，都能促使學(xué)生更好地思考并參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。體驗(yàn)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生親身參與到課堂體驗(yàn)和課后體驗(yàn)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)成體驗(yàn)的過(guò)程，將教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。積極構(gòu)筑體驗(yàn)教學(xué)模式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、辯，明白是非曲直

在教學(xué)中要避免“填鴨式”的教學(xué)模式，將說(shuō)教轉(zhuǎn)變成生活化的感悟，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。若能提出學(xué)生感興趣的話(huà)題或者有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)辯論的活動(dòng)，則能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)思想，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，更能起到讓學(xué)生明辨是非的效果。

如課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，則可以把握住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流的活動(dòng)。有學(xué)生便提出：“我覺(jué)得平常應(yīng)該多看看網(wǎng)絡(luò)的信息，這樣能獲得更多的知識(shí)?！钡怯袑W(xué)生卻提出了不同的意見(jiàn)：“我覺(jué)得多上網(wǎng)就會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)，對(duì)眼睛也不好，這不是一個(gè)好習(xí)慣?！眹@學(xué)生的矛盾點(diǎn)，組織展開(kāi)互動(dòng)討論的活動(dòng)，看看誰(shuí)的觀點(diǎn)更正確。學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)彼此的觀點(diǎn)都有些偏激，最后整合了眾人的觀點(diǎn)后認(rèn)為：“利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是一個(gè)好方法，但是網(wǎng)絡(luò)不是獲取信息的唯一途徑，閱讀書(shū)籍等也能獲取信息?！?/p>

在辯論活動(dòng)中，教師要注意學(xué)生是否都積極參與到了其中，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)思想游離的狀態(tài)，就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)該學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能拓展學(xué)生的思維空間。

二、演，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體

小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，因此組織學(xué)生展開(kāi)小品劇的表演也是一種很好的體驗(yàn)方式。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生嘗試扮演某一個(gè)角色，體驗(yàn)自然會(huì)更加深刻。尤其可以讓學(xué)生嘗試扮演弱勢(shì)群體，感受弱勢(shì)群體的不便，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)幫助相關(guān)的人。

如教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體展開(kāi)互動(dòng)討論的活動(dòng)?！霸诶涮?，我們可以穿棉衣、開(kāi)空調(diào)，這樣就不會(huì)冷了。但是大家有沒(méi)有想到過(guò)，在貧困的地區(qū)，還有很多小朋友沒(méi)有新衣服穿，也不能開(kāi)空調(diào)。大家想象一下他們的生活環(huán)境吧，體會(huì)一下他們?cè)诙斓母惺堋Ｄ阌X(jué)得要怎樣才能幫助他們呢？”學(xué)生圍繞相關(guān)的主題展開(kāi)了小品的表演，有的學(xué)生將自己想象成貧困地區(qū)的孩子，感受他們饑寒交迫的感覺(jué)。也有的學(xué)生嘗試思考怎樣解決問(wèn)題，在小品中展現(xiàn)了模擬募捐的場(chǎng)景，希望能用自己的力量幫助他們。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生感受到了弱勢(shì)群體的不便，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了要用自己的努力給他們帶來(lái)溫暖，給他們幫助。

在組織學(xué)生展開(kāi)表演的時(shí)候，要嘗試用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)相關(guān)人群的切身感受。若學(xué)生對(duì)其不夠了解，則可以采用一些輔助手段，如展現(xiàn)多媒體視頻，閱讀相關(guān)文章等方法，讓學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，獲得豐富的感受。

三、動(dòng)，懂得文明禮儀

組織各種互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這能讓學(xué)生心靈碰撞，促使學(xué)生獲得更深刻的感悟。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的時(shí)候，采用實(shí)踐的方式能讓學(xué)生獲得更多感觸，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

如鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)：“在現(xiàn)實(shí)生活中，大家是否會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不文明的現(xiàn)象呢，遇到這樣的事情時(shí)，你會(huì)怎樣做呢？是坐視不理，還是主動(dòng)提出呢？大家開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，嘗試發(fā)現(xiàn)生活中的不文明現(xiàn)象，并且嘗試用自己的努力去解決問(wèn)題。”學(xué)生投入到了活動(dòng)中，首先通過(guò)拍攝照片、視頻等方法記錄下生活中的各種不文明現(xiàn)象，如隨地吐痰等。然后思考怎樣改變這樣的現(xiàn)狀。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有人隨地吐痰，便上前勸阻，但是對(duì)方并不理睬，該學(xué)生就將地上的臟東西清理干凈，得到了路人的贊揚(yáng)，而隨地吐痰的人也因此感到羞愧。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，用多種感官去體驗(yàn)、觀察和感悟社會(huì)，獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。

在體驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，學(xué)生會(huì)更好地獲得直觀感受，能在切身參與中積極展開(kāi)交流合作、體驗(yàn)感悟，這樣學(xué)生就能激發(fā)情感，從而自覺(jué)提升道德修養(yǎng)。