運用“模糊管理法”，引導(dǎo)中學(xué)生健康成長

程傳剛 （江蘇連云港贛榆高級中學(xué)）

在班級管理中，不少班主任都認為要制定嚴格的規(guī)章制度，并在班級管理中落實規(guī)范。然而，每一個學(xué)生都是性格迥異的個體，尤其是在高中階段，學(xué)生提升了自我意識，希望通過展現(xiàn)自己的“不同”來體現(xiàn)出自己的人生價值。若采用強制管理法，則學(xué)生往往會產(chǎn)生逆反心理。此時不妨采用“模糊管理法”，對學(xué)生提出不明確、不具體、不精確的管理要求，用獨特的處理方式影響學(xué)生，用教師的人格魅力感染學(xué)生，這樣學(xué)生有更充足的空間施展自己的能力，表達自己的想法，教學(xué)效果也會更好。

一、不較真，模糊處理個人小問題

農(nóng)村學(xué)生的家長常常不在身邊，處于隔代教養(yǎng)的狀態(tài)，所以他們身上或多或少都會出現(xiàn)一些問題。若班主任要逐一批評指正，不僅工作量大，教學(xué)效果也不好。此時不妨采用“不較真”的態(tài)度，用模糊管理的方法處理學(xué)生的個人問題，讓學(xué)生自己認識到錯誤，進而改正錯誤。

一名學(xué)生在校外和其他學(xué)校學(xué)生打架斗毆，問其原因，他稱：“我是見義勇為，我看見他欺負我班的同學(xué)，所以我要教訓(xùn)他。”在了解情況后，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生說的的確是實情，但是打架的做法依然是不可取的。此時若直接批評，則學(xué)生會認為做好人好事還得不到表揚，以后可能不會再挺身而出。此時不妨采用模糊處理的方法，先揚后抑：“你是一個勇敢的人，能否將自己的故事改編成小品呢？”這激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，在其編寫劇本的過程中，引導(dǎo)其一步步思考：“你看這里的劇情設(shè)計是不是不太好呢？如果直接上去就打，主人公給人性格粗暴的感覺。若有人受傷還要負法律責任，你覺得主人公采用哪種方法更好呢？”此時學(xué)生已經(jīng)能冷靜思考問題，雖然改編的是小品，但是反思的卻是自己的行為。

面對學(xué)生身上無關(guān)大是大非的問題，不妨采用模糊處理的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動，促使學(xué)生在活動中認識到自己的錯誤之處。這樣能促使學(xué)生改正，同時也避免了師生關(guān)系的僵化。

二、不插手，模糊處理整體性問題

高中學(xué)生都希望展現(xiàn)自己的個性，農(nóng)村學(xué)生由于父母不在家，常?！霸绠敿摇?，獨立意識尤為明顯。所以在進行班級整體管理的時候，班主任也要適當采用模糊管理法，采用“不插手”的方法，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，只在學(xué)生主動提出幫助的時候才給予引導(dǎo)。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的獨立意識，也有助于改善師生關(guān)系。

班級早自習情況比較亂，老師不到，學(xué)生就閑扯、玩鬧，若班主任采用強制的方法，每次早自習都到場監(jiān)督，那么學(xué)生的自主管理能力很難得到提高。此時引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理，用學(xué)生熟悉的農(nóng)村事情作為引子：“放羊的時候，頭羊的作用很大，那么，班級管理中，班干部的作用也是很重要的。在班級整體管理中，班干部能否起到作用，自主設(shè)定早自修的管理策略呢？”鼓勵學(xué)生自主管理，班主任不插手學(xué)生的討論，但是給予學(xué)生一定的啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生探究早自修的內(nèi)容是什么，哪些學(xué)生可以參與到秩序管理中，若出現(xiàn)違反規(guī)定的情況，該如何處理等。學(xué)生自己設(shè)定了班級管理策略，早自修的學(xué)習情況得到了改良，師生整體關(guān)系也變得更融洽。

師生關(guān)系是教師和學(xué)生共同成長中形成的，當學(xué)生出現(xiàn)問題時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己反思，教師也要反思自己的教學(xué)方法。若出現(xiàn)班級管理不嚴格等問題，不妨采用“放手”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在集體活動中自主找到問題，解決問題。

三、不過分，模糊處理成長中的問題

在學(xué)生犯錯的時候，不少班主任會采用粗暴懲罰的方法，這樣容易讓學(xué)生的自尊心受到影響。在面對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種問題時，要采用“不過分”的方法，模糊管理，避免學(xué)生處于尷尬的境地，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。

一名學(xué)生沉溺網(wǎng)戀，還和網(wǎng)友見面，嚴重影響學(xué)習。此時若用嚴厲話語進行批評，則必然會讓學(xué)生的內(nèi)心受到傷害，不利于學(xué)生成長。此時要采用不過分的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己注意到問題，如推薦學(xué)生觀看一些展現(xiàn)早戀問題的影視劇作品、小說作品等，并和該學(xué)生進行討論：“在這個故事中，為何男孩最后會被網(wǎng)友欺騙呢？你覺得這種事情在現(xiàn)實生活中是否也會出現(xiàn)呢？我們要如何解決這些問題呢？”這樣就促使該學(xué)生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷進行思考，探究自己行為的冒險性。學(xué)生認識到：“我還沒了解實際情況就一時沖動去見網(wǎng)友，這樣真的很危險?！?/p>

班級管理工作中，若能采用“模糊管理法”，班主任就能換一種角度審視學(xué)生的行為，思考學(xué)生的心理，更好地對待學(xué)生的錯誤，能給學(xué)生自我教育和成長的空間。對于普遍存在隔代教養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)生來說，這種方法有助于促進學(xué)生成長，讓其獲得更大的進步。