發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

徐曉燕 （江蘇栟茶高級中學(xué)）

學(xué)者Lindsley 根據(jù)行為學(xué)習(xí)理論提出了精確教學(xué)法，認(rèn)為要通過設(shè)計(jì)策略過程來追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并提供數(shù)據(jù)決策支持，有助于結(jié)合數(shù)據(jù)給予特定的教學(xué)方法。隨著信息科技的不斷發(fā)展，人們能在一定時間范圍內(nèi)利用軟件捕捉、管理、處理數(shù)據(jù)集合，形成大數(shù)據(jù)，這樣就提供了精確的教學(xué)技術(shù)支持。在高中教學(xué)中要發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并利用特定的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、針對性分析，直擊重點(diǎn)

通過大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以采集學(xué)生的考試試卷，按照主觀題、客觀題、失分點(diǎn)、知識點(diǎn)在課本中的分布等問題進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)問題所在。在教學(xué)的時候就能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”一課后，利用電腦抽取試卷中與之有關(guān)的試題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，然后用數(shù)據(jù)分析軟件探究學(xué)生的正確率。學(xué)生對選擇題、填空題這樣的客觀題回答的準(zhǔn)確率比較高，唯獨(dú)在“英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本原因”“英國向中國走私鴉片的直接原因”等問題的理解上有不足之處，說明學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的原因、歷史背景等認(rèn)識還不夠深刻。此外，學(xué)生對“分析中英《南京條約》的主要內(nèi)容”“分析鴉片戰(zhàn)爭對中國帶來的影響”等主觀問題的理解上不夠深刻。在了解了學(xué)生的問題后，就能有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭的原因、影響等方面入手，思考鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來了怎樣的歷史教訓(xùn)。在指導(dǎo)分析的時候引導(dǎo)學(xué)生專注主觀題，結(jié)合材料分析等題型進(jìn)行深入探究，以求提升學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)時要基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的得分情況，不僅要了解同一個班級學(xué)生對知識的掌握程度，還要了解全校、全區(qū)、全市學(xué)生的情況，了解本班學(xué)生在全校、全區(qū)、全市處于什么水平，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

二、變式性練習(xí)，深化思維

結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，能讓教學(xué)活動變得有的放矢。首先要結(jié)合考試結(jié)果了解學(xué)生在哪些題目上錯誤率較高，然后根據(jù)補(bǔ)償教學(xué)的原理選擇同類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究如何能更好地解決問題。若有條件還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式性練習(xí)，思考能否用各種不同的方式解決問題，這樣才能收到精準(zhǔn)教學(xué)的效果。

在學(xué)習(xí)“啟蒙運(yùn)動”一課后用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生完成練習(xí)的情況，學(xué)生在主觀題上的失分較多，尤其是“思考文藝復(fù)興運(yùn)動、宗教改革、啟蒙運(yùn)動這三次思想解放潮流產(chǎn)生的共同影響是什么”這個題目上，很多學(xué)生都得分很低。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這類題目的特點(diǎn)，進(jìn)行對比分析，分別找到文藝復(fù)興運(yùn)動、宗教改革、啟蒙運(yùn)動的影響是什么，然后用求同存異的思想進(jìn)行分析，找到其異同點(diǎn)。還可以將它們造成的結(jié)果放在一起進(jìn)行對比，找到異同點(diǎn)，這樣學(xué)生就掌握了一題多解的方法。

基于大數(shù)據(jù)展開精準(zhǔn)教學(xué)，能為學(xué)生的解題和反思贏得時間。學(xué)生通過變式性練習(xí)獲得了一題多解的方法，在遇到同類型的問題時，也能有針對性地進(jìn)行思考，提高解答同類型題目的有效性。

三、智能一對一，個性講評

利用大數(shù)據(jù)還能找到每一個學(xué)生的問題，有助于進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)。首先結(jié)合數(shù)據(jù)的情況，了解哪些問題具有普遍性，進(jìn)行重點(diǎn)講述，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，將具有同一問題的學(xué)生組合在一個小組中，引導(dǎo)其重點(diǎn)分析不理解的問題，最后教師引導(dǎo)分析，展開個性講評。

學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”一課后，用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生完成習(xí)題時出現(xiàn)的問題，找到每一個學(xué)生的特點(diǎn)，并進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)。首先，學(xué)生在材料分析題上都存在一定的問題，此時要選取《日本天皇停戰(zhàn)詔書》等史料中的片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行分析，探究日本對英美宣戰(zhàn)的原因是什么，分析抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因和次要原因分別是什么。其次，要結(jié)合學(xué)生的個人問題，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。如有學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的過程理解不夠深刻，覺得相關(guān)的知識點(diǎn)太多，記憶起來有難度。針對這些學(xué)生的問題，就要引導(dǎo)其試著使用思維導(dǎo)圖輔助記憶。有的學(xué)生讀圖能力較弱，則要引導(dǎo)其多觀察老照片或者地圖，并嘗試挖掘其中的細(xì)節(jié)信息，運(yùn)用到題目解答上，提高答題能力。

在課外教學(xué)中可以結(jié)合“一對一”智能學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這樣更重視學(xué)生的個體差異，有助于展開差異教學(xué)。

運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，有助于教師結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能有效地提升教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)使得研究具象化、量化，教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。