時事在中職政治教學中的應(yīng)用

●甘肅省涇川縣職業(yè)教育中心 蘇潔波

在中職政治課堂上，教師應(yīng)認識到將時事融入課堂教學的重要性，優(yōu)化教學模式，結(jié)合政治教材內(nèi)容，篩選合適的時事素材，引導(dǎo)學生從具體案例中準確把握政治理論，同時，培養(yǎng)學生的分析能力，提升中職課堂教學效果。

一、明確引入時事的優(yōu)勢

改革開放以來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，然而在政治素養(yǎng)培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出不足，可見將時事融入中職政治課堂教學的必要性。同時，時事為學生提供了鮮活的素材，與死板、生硬的政治理論知識形成鮮明對比，有利于激發(fā)學生學習政治知識的熱情，能豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生眼界。

第一，激發(fā)學習興趣。在傳統(tǒng)的中職政治課堂教學中，教師將教材作為教學內(nèi)容，讓學生對理論知識進行死記硬背，導(dǎo)致課堂教學氛圍枯燥，逐步降低學生的學習熱情，達不到理想的課堂教學效果。在課堂教學中融入時事為學生提供了理解深奧政治知識的新途徑，讓學生從事件發(fā)生的各個環(huán)節(jié)對政治理論進行深刻理解，促進學生學習效率和學習質(zhì)量的提升，形成有趣的課堂教學情境，提高學生學習政治知識的積極性。第二，培養(yǎng)學生的自主分析能力，開闊學生視野。中職學生由于長時間處于半封閉的生活環(huán)境中，對社會上的重大事件不重視、不了解，逐漸脫離了社會環(huán)境，同時，政治教學案例的缺乏，無法為學生提供自主思考和探究的空間。在教學中引入時事，讓學生從事件發(fā)展的過程進行分析，從而更加深入地理解政治，以及通過相互關(guān)聯(lián)的時事，讓學生了解其變化快速、有據(jù)可循的特點，提高學生對社會熱點的關(guān)注程度。

二、優(yōu)化時事融入技巧

在中職政治課堂教學中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，將時事合理地融入，逐步實現(xiàn)政治理論知識與時事的完美融合，從而提升時事教學的有效性。

首先，教師根據(jù)教學內(nèi)容，對時事進行篩選和收集，借助多媒體教學設(shè)備，以生動形象的視頻向?qū)W生展示時事內(nèi)容，引導(dǎo)學生全身心地投入其中。同時，鼓勵學生結(jié)合自身所學政治知識，發(fā)表獨特的看法，促進學生人生觀、價值觀的形成。然后，教師可以將時事融入學習課題中，一方面對政治考點進行預(yù)測，提高學生對時事的關(guān)注程度，另一方面結(jié)合時事提升學生梳理案例的能力。例如，在關(guān)于中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的時事分析中，教師向?qū)W生介紹其中的主要內(nèi)容，如黨的新發(fā)展路線、全面奔小康的目標等，進一步對相關(guān)政治知識進行拓展，讓學生明確學習方向和考點。除此之外，在關(guān)于國土安全的政治知識的教學中，教師借助“釣魚島事件”等，幫助學生理解國家立場，提升學生梳理案例的能力，提升學生的政治素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新時事教學模式

在中職政治課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式不利于教學目標的實現(xiàn)，所以，教師要進一步創(chuàng)新時事教學模式，組織學生開展各種教學活動，采用小組合作探究的教學策略，提升時事在中職課堂的應(yīng)用效果。

例如，組織學生開展時事演講活動，鼓勵學生自主對時事進行收集和分析，以演講的方式進行闡述，以清晰的思路、準確的語言對事件的發(fā)展過程進行詳細的闡述。然后，教師結(jié)合時事內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的探究性問題，引導(dǎo)學生進行思考和分析。例如，對于近幾年出現(xiàn)的“老人倒地扶不扶”問題，教師可向?qū)W生提出“在經(jīng)濟快速發(fā)展中為何出現(xiàn)公眾道德下滑的趨勢”“如何提升公眾道德”等問題，將古板的政治理論知識變得更加靈活，達到學以致用的教學目標。除此之外，教師也可以定期開展關(guān)于時事的專題講座，對重大的時事問題進行分析，拓展學生的思維和思考角度，不斷提升學生的政治素養(yǎng)和思維能力，從而逐步形成正確的人生觀、價值觀。

總而言之，在中職政治課堂教學中，教師借助時事拓展課堂教學內(nèi)容，以真實的案例幫助學生對政治知識進行理解。同時，引導(dǎo)學生自主對案例進行分析，促進學生自主分析能力的提高，以及采用小組合作探究的教學模式，向?qū)W生提出探究性的問題，活躍課堂教學氛圍，不斷激發(fā)學生對政治知識的學習興趣和積極性，促進學生逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。