新課標下初中地理教學的有效性研究

●山東省青島市黃島區(qū)齋堂島街第二中學 封 錚

教學的有效性是對教學提出的又一大挑戰(zhàn)，即在有限的時間內，深入挖掘學生對這門課程的潛力，以此來提高學生的知識水平，以及自主探究能力。筆者在本文就新課標下初中地理教學的有效性進行研究，并提出相應的改進措施。

一、新課標下初中地理教學存在的問題

1.應試教育造成的重知識、輕能力的培養(yǎng)。

我國長期以來都是以學生最終的成績作為評價學生的標準。學生考試分數的高低是衡量學生課堂知識掌握情況的參考。這就造成了教師在教學過程中過多重視知識的傳授，忽略學生自我學習能力的培養(yǎng)。教師一味地進行“填鴨式”教育，缺乏對學生的引導，忽略了學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生對課堂失去了興趣，自然對地理這門學科也毫無興趣。

2.忽略對多媒體技術的使用。

隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，多媒體技術也漸漸走入課堂。但是很多教師依舊使用傳統(tǒng)、單一的教學模式，忽略多媒體技術在課堂上的使用，從而限制了學生對地理學科的想象，無法激起學生對地理課程的興趣。

3.依舊堅持以教師為主的教學模式。

在新課改的推動下，很多教師開始對教育方法進行改進，但是傳統(tǒng)的教育模式已經根深蒂固，教師一下無法擺脫。因此，在教學過程中，有些教師依舊堅持以師為本的教學觀念，忽略學生的主體地位，一味地注重考試成績，從而導致課堂過于枯燥、乏味，使學生失去學習地理的基本興趣。

二、如何提高初中地理教學的有效性

1.改變枯燥的教學方式，把教學內容與生活環(huán)境相結合。

地理學科在初中所有課程中所占課時較少，其重要性可見一斑。這就要求地理教師改變教學方式，讓學生對地理有新的認識，激發(fā)學生對地理學科的興趣，堅持將書本內容與生活情境相結合，從而提高課堂的有效性。例如，在介紹有關季風氣候的內容時，可以利用周圍環(huán)境向學生提出疑問，引發(fā)學生的思考。比如可以根據當地的風向，問學生在不同季節(jié)里操場上國旗飄揚的方向是否一致，讓學生進行觀察，并查閱相關資料。這樣便于學生理解，既使其掌握了一定的知識，也激發(fā)了學生的興趣。

2.加強對多媒體的使用。

初中時期是學生心理和生理發(fā)展最為特殊的一個階段，教師可以利用學生的好奇心，利用多媒體輔助教學，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，激發(fā)學生的興趣。例如，在教學《北方地區(qū)》時，教師可以利用多媒體展現幾張北方地區(qū)具有特色風景的圖片，利用圖片對視覺的沖擊感，激發(fā)學生的興趣以及求知欲，從而使學生快速進入課堂，投入學習中。

3.創(chuàng)建小組模式，堅持以學生為本的教學理念。

傳統(tǒng)的教學模式以老師授課為主，學生被動接受知識，這種教學模式會使原本枯燥乏味的課本內容顯得更加無趣。因此，在新課改背景下，一定要堅持以學生為本的教學觀念，提高學生自主學習、探究學習的能力。

教師可以本著學生自愿的原則，將學生分組，使每個小組的水平相當。成績相對好的學生可以通過小組討論分享自己的學習技巧，從而帶動地理知識薄弱的學生。例如，在介紹有關地球的知識時，教師可以讓學生通過案例進行論證：為什么地球不是一個平面，而是球體？各小組派代表進行表述。這樣，讓學生帶動整個課堂的學習氣氛，達到學生自我學習的目的。

4.學生課后作業(yè)的強化設計。

布置課后作業(yè)是檢驗學生課堂知識掌握情況的重要手段，也是對課堂知識的鞏固。因此，課后作業(yè)的設計對學生的學習也有一定的推動作用。教師應該根據學生的實際情況，采取有效的教學方法，為方便學生記憶，可以讓學生課后寫出相應的關鍵詞。這樣，不僅節(jié)約了學生的時間，而且加深了學生對于知識點的記憶，提高了地理教學的有效性。

總而言之，要想提高初中地理課堂的有效性，就必須順應新課改的要求，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，堅持以學生為本的教育觀念，充分調動學生主觀學習的意愿，調動學生自主學習的意識，師生相互配合，為營造和諧的課堂氛圍共同努力。