產(chǎn)教融合視閾下創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探究

鐘洪燕

產(chǎn)教融合視閾下創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探究

鐘洪燕

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院重慶404632）

文章基于產(chǎn)教融合的視角探究當(dāng)前高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題和不足，探究了如何實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提出相關(guān)的建議和措施。

產(chǎn)教融合；高職；會(huì)計(jì)人才；創(chuàng)新培養(yǎng)；模式

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨較大的挑戰(zhàn)，基于人才培養(yǎng)的教學(xué)工作質(zhì)量不高，導(dǎo)致當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求直接的矛盾，進(jìn)而制約著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校加強(qiáng)產(chǎn)教融合在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教育模式是推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要舉措。

1 產(chǎn)教融合的概述

產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)為教育教學(xué)與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)和生活的有效融合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格選擇，教學(xué)模式多為實(shí)踐式教學(xué)，教學(xué)方法多為通過(guò)運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際的會(huì)計(jì)問(wèn)題。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)及會(huì)計(jì)實(shí)操能力，實(shí)時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)前沿知識(shí)，深入理解會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性及實(shí)用性，在實(shí)操過(guò)程中不斷創(chuàng)新，從而為提升其專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，就是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程理論及相關(guān)知識(shí)與會(huì)計(jì)工作實(shí)操的有效銜接，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)為核心，從而提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有利條件。此外，產(chǎn)教融合模式下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求及未來(lái)職業(yè)要求，能夠幫助學(xué)生盡早確定未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)，了解行業(yè)的發(fā)展情況，加強(qiáng)校企聯(lián)合，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的提供能夠有效解決實(shí)踐教學(xué)資源缺乏問(wèn)題，使得高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有了更多的資源支持，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的需求也能得到滿足，為企業(yè)的專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

2 高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念更新不及時(shí)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，當(dāng)前教師已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，逐步調(diào)整了自身的教學(xué)重點(diǎn)。但是部分教師的改革步伐相對(duì)緩慢、教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變不及時(shí)，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度日益加快，企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)也更加重視人才的全面性，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐能力。廣大教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)重點(diǎn)，將自身的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)相契合，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 專業(yè)教學(xué)資源有限，資源利用率不高

高職院校在專業(yè)教學(xué)資源及資金的缺乏是制約實(shí)踐教學(xué)的主要原因。在缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及相關(guān)硬件設(shè)施的大環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境下展開(kāi)會(huì)計(jì)實(shí)操。此外，校企合作模式下高職院校與企業(yè)之間的交流溝通存在很多問(wèn)題和不足，企業(yè)所提供的實(shí)踐資源得不到有效開(kāi)發(fā)和利用，高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃時(shí)未與企業(yè)達(dá)成一致意見(jiàn)，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿足企業(yè)的人才需求。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

產(chǎn)教融合模式下對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求，當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，對(duì)于校企合作下的應(yīng)用教學(xué)還不夠?qū)I(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐課程難以開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，沒(méi)有將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)操有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而制約了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合視域下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際，提升知識(shí)技能應(yīng)用能力

高職院校在制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)立足于會(huì)計(jì)行業(yè)前沿及行業(yè)企業(yè)需求，以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)于高職會(huì)計(jì)人才的需求，通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)方法，以培養(yǎng)高端云財(cái)務(wù)人才和重點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)教融合模式下高職院校的會(huì)計(jì)資源，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行有針對(duì)性的改革。此外，產(chǎn)教融合模式下要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我管理，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃，為成為優(yōu)秀的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)積極學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理理念及課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的合理利用，幫助學(xué)生高效掌握企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)操技能，從而為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.2 深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作工作深入開(kāi)展

產(chǎn)教融合模式下加強(qiáng)校企合作仍然是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，企業(yè)和高校只有加強(qiáng)交流與合作，高校及時(shí)了解企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，并積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并有針對(duì)性地制定教學(xué)方案。此外，院校與企業(yè)應(yīng)開(kāi)展校企深度融合戰(zhàn)略，加強(qiáng)金融人才與會(huì)計(jì)人才的共同培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)及就業(yè)一體化的平臺(tái)，從而為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供保障。

3.3 注重優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力的關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。因此，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展專業(yè)校企合作育人師資隊(duì)伍建設(shè)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)啟雙導(dǎo)師制度，切實(shí)保障學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)操技能學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)教師的溝通交流，共同參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程的有效銜接。此外，實(shí)時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)前沿，提升自身綜合專業(yè)能力，從而為培養(yǎng)復(fù)合型高端會(huì)計(jì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.4.1 拓寬產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的廣度

拓寬產(chǎn)教融合的廣度，產(chǎn)教融合涉及政府、行業(yè)、學(xué)校等多個(gè)部門，通過(guò)學(xué)校與政府合作，解決人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求的問(wèn)題，逐步提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合水平。同時(shí)，就會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)而言，校企應(yīng)該進(jìn)行通力合作，共同協(xié)商，確定合理的規(guī)格，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確定明確的對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建崗位實(shí)際工作的課程體系。校企通過(guò)多層面、多角度來(lái)進(jìn)行合作，提升人才培養(yǎng)的綜合效率。

3.4.2 拓展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的深度

企業(yè)與學(xué)校應(yīng)重視產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，開(kāi)展深度融合，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，來(lái)搭建開(kāi)放式的產(chǎn)教融合平臺(tái)，其中包括校企共建、共同研發(fā)等。學(xué)校應(yīng)重視與多個(gè)企業(yè)的融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，通過(guò)去企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)了解自身的不足，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理及納稅申報(bào)的技能，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 小結(jié)

綜上所述，產(chǎn)教融合模式下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)仍然存在很多問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力欠缺，制約了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，以實(shí)踐育人為培養(yǎng)目標(biāo)，深度開(kāi)展校企合作，積極加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，從而提升會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展，為會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.82

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