淺談高校開展勞動教育的目的與實施對策

聶美華

淺談高校開展勞動教育的目的與實施對策

聶美華

（石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院河北石家莊050061）

當(dāng)前，很多高校在發(fā)展過程中，都加大了對勞動教育的重視，但是，因為受到多個層面因素的影響，使得勞動教育在高校教育體系中，仍舊處于薄弱環(huán)節(jié)。文章對新時代高校開展勞動教育的目的進(jìn)行了分析，明確了勞動教育開展期間存在的問題與對策，希望可以為相關(guān)人員提供幫助。

新時代高校；勞動教育；目的；實施對策

在新時代高校建設(shè)背景下，各大高校在發(fā)展過程中，雖然已經(jīng)給予了勞動教育一定的重視。但是，因為受到一些主觀因素以及客觀因素的影響，使得高校在開展勞動教育期間，還存在很多的問題，在一定程度上阻礙了對學(xué)生的培養(yǎng)。故而，為了可以更好地對問題進(jìn)行化解，高校應(yīng)該明確開展勞動教育的目的，能夠深入剖析勞動教育開展階段存在的不足，然后在掌握成因的基礎(chǔ)上，有針對性地制定實施對策，以保證可以將勞動教育培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人作用發(fā)揮出來。

1 高校開展勞動教育的目的

1.1 讓學(xué)生可以形成正確的勞動價值觀

依照現(xiàn)階段高校勞動教育水平分析，其整體形式并不樂觀，很多大學(xué)生并不能夠正確認(rèn)識到勞動教育，甚至還會出現(xiàn)看不起勞動者的情況。并且，一些大學(xué)生在畢業(yè)之后，本能地對體力勞動有一種排斥感，根本不愿意融入與體力相關(guān)的行業(yè)中，享樂意識較濃，整體的勞動價值觀念相對扭曲。對于新時代高校來說，其所要培養(yǎng)的人才，除了要具備豐富的理論知識儲備之外，還必須要掌握一定的生活技能，可以將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用在日常生活中[1]。所以，高校勞動教育在具體的發(fā)展中，也應(yīng)該借助科學(xué)手段，正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而通過對勞動教育的深入分析得知，其主要目的就是要讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，讓學(xué)生可以明確為什么要熱愛勞動，了解參加勞動的含義，能夠尊重他人勞動，理解勞動人民的辛勞，進(jìn)而更加深刻地體會到實干興邦的道理。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品德

所謂的勞動品德，其具體就是指人們在勞動階段，所表現(xiàn)的對他人以及社會的穩(wěn)定心理特點(diǎn)，能夠?qū)⑷说牡赖缕焚|(zhì)綜合體現(xiàn)出來。在新時代高校發(fā)展過程中，開展勞動教育，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。在教育的工作進(jìn)行以及開展過程中，將勞動教育作為主要的手段和路徑，能讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)，可以學(xué)會珍惜他人勞動成果，能夠主動地參與勞動，并對勞動產(chǎn)生濃厚的熱愛。從整體的角度進(jìn)行研究和剖析，任何勞動的存在，都具有一定的價值和意義。所以，對于新時代大學(xué)生來說，堅決不能盲目地對體力勞動進(jìn)行否定，也不可以對體力勞動產(chǎn)生輕視的情緒[2]。同時，借助勞動教育，學(xué)生的誠實勞動品質(zhì)也會在潛移默化中形成。“先做人、后做事”，由此可見，做人一直都是被擺放在第一位置的。因而，新時代高校在發(fā)展階段，可以通過開展勞動教育，著力培養(yǎng)以及教育學(xué)生，應(yīng)該誠實勞動，并可以對這一理念進(jìn)行切實的履行。此外，針對新時代大學(xué)生來說，既是年輕的一代，同時也是奮發(fā)有為的一代。故此，高校一定要教育以及引導(dǎo)學(xué)生，可以從小事出發(fā)，認(rèn)真做好每一件事情。

1.3 讓學(xué)生掌握必要的勞動技能

在2017年政府的工作報告中，明確指出：應(yīng)該對工匠精神進(jìn)行弘揚(yáng)，可以厚植工匠文化。針對工匠精神，要想可以深層地滲入大學(xué)生群體中，那么就一定要保證大學(xué)生可以掌握到基本的勞動技能，能夠在日后的工作中，更好地對崗位進(jìn)行適應(yīng)，為崗位做出更大的貢獻(xiàn)。從整體的層面上分析和研究，針對大學(xué)生來說，如果其掌握到了必備的勞動技能，那么在走入社會之后，其也會比別人具備較為優(yōu)良的先決條件[3]。當(dāng)前，尤其是在技術(shù)不斷革新以及發(fā)展的今天，大學(xué)生應(yīng)該掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)知識，具備較為良好的生活以及勞動技能，保證勞動以及實踐中，不斷地對自身勞動精神以及創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。同時，社會實踐以及專業(yè)實訓(xùn)等，也是勞動技能培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。所以，高校需要對這些機(jī)會進(jìn)行充分的利用，以便可以為知識型以及技術(shù)型等工作做好準(zhǔn)備。通常而言，勞動技能的培養(yǎng)在整個勞動教育階段，其所起到的作用非常大。故而，在教育工作開展階段，高校應(yīng)該從整體的角度進(jìn)行衡量，采取多種方法將勞動教育與專業(yè)教育進(jìn)行融合，不斷對大學(xué)生的勞動技能進(jìn)行鍛煉。

2 高校開展勞動教育的目的與實施對策

2.1 科學(xué)的對勞動教育科目以及課程進(jìn)行開設(shè)

新時代下，在各大高校的具體發(fā)展階段，不斷對勞動教育工作進(jìn)行強(qiáng)化，對學(xué)生今后發(fā)展有很大的促進(jìn)效果。因此，在今后的教育工作進(jìn)行以及開展階段，高校應(yīng)該從課堂著手，有效地對大學(xué)生良好勞動品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。通常情況下，在義務(wù)教育階段，尤其是針對小學(xué)階段的教育，很多學(xué)校都對這一課程進(jìn)行開設(shè)，并且匹配了相應(yīng)的教材。因而，為了可以更好地對教育水平進(jìn)行提升，高校也應(yīng)該加大重視，加大對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的革新，積極地對多樣化課程進(jìn)行開設(shè)，讓學(xué)生可以深入地參與到課堂教學(xué)中[4]。比如：在新生正式開學(xué)上課的前期，可以對學(xué)生開展必要的勞動教育。并且，也可以在對相關(guān)課程和制定的前期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活實際進(jìn)行綜合考量，可以對他人的意見進(jìn)行認(rèn)真聽取，做好相關(guān)調(diào)查工作。

2.2 對相關(guān)實踐性活動進(jìn)行開展

針對大學(xué)生來說，其與小學(xué)生不同，大學(xué)生擁有很多自由以及可支配的課外時間，同時也有更多精力投入到實踐勞動中。在各項條件都十分充足的背景下，高校應(yīng)該對本身所擁有的優(yōu)質(zhì)平臺進(jìn)行利用，對相關(guān)實踐性活動進(jìn)行開展，保證學(xué)生可以有更多的機(jī)會進(jìn)行勞動學(xué)習(xí)，深入地對勞動進(jìn)行體驗，以便能夠在實踐以及勞動中對學(xué)生的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有效地對勞動技能進(jìn)行提高[5]。同時，應(yīng)該對校園內(nèi)的豐富資源進(jìn)行利用，讓學(xué)生可以承擔(dān)打掃校園以及宿舍的責(zé)任、義務(wù)等，為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，鼓勵學(xué)生申請崗位，以便可以對學(xué)生的政治素養(yǎng)以及勞動技能進(jìn)行提高，進(jìn)而讓學(xué)生可以朝著良好的方向發(fā)展和邁進(jìn)。

2.3 建立完善的考核機(jī)制

高校在對勞動教育進(jìn)行開展階段，應(yīng)該設(shè)立相關(guān)勞動教育管理以及評估部門，認(rèn)真地對各項教育方案進(jìn)行實施和貫徹，積極地對勞動教育課程進(jìn)行考核，有效地進(jìn)行評估。同時，需要對考核機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，結(jié)合具體教育情況，綜合地對課程進(jìn)行調(diào)整和改革，可以及時地對教師以及學(xué)生所反饋的信息進(jìn)行處理，保證勞動教育課程能夠更好地滿足教學(xué)需求，滿足學(xué)生的身心發(fā)展。同時，應(yīng)該合理地對學(xué)生勞動教育的效果進(jìn)行評估，提升學(xué)生的勞動認(rèn)同度，促進(jìn)其發(fā)展。

3 小結(jié)

綜合而言，在社會的發(fā)展中，勞動作為主要的源動力，其對社會的可持續(xù)發(fā)展具有非常大的促進(jìn)意義?？梢哉f，只有勞動者具備了較高的知識水平，才可以為國家進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)。因而，大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)人才，高校一定要采用科學(xué)的辦法，強(qiáng)化對其的培養(yǎng)。經(jīng)分析，基于新時代背景下的高校勞動教育工作，其合理的開展，可以對大學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行綜合提升。所以，高校應(yīng)該加大對這一工作的重視，采取合理的手段，科學(xué)開展勞動教育工作。

[1]雷虹,朱同丹.以學(xué)生為中心視域下高校勞動教育的意蘊(yùn)解讀及路徑選擇[J].黑龍江高教研究,2020,38(3):134-138.

[2]孫會平,寧本濤.五育融合視野下勞動教育的中國經(jīng)驗以及未來展望[J].教育科學(xué),2020,36(1):129-134.

[3]王強(qiáng),田備,方正泉.后勤學(xué)?！聲r代高校勞動教育功能實現(xiàn)新途徑[J].高校后勤研究,2020,25(2):115-117.

[4]孟廣普.新時代背景下構(gòu)建高校大學(xué)生的勞動教育培養(yǎng)體系分析研究[J].智庫時代,2020,14(6):178-179.

[5]趙麗云,張雯.新時代高校開展勞動教育的實效性以及具體實施路徑分析研究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2020,32(1):161-164.

聶美華（1987- ）女，漢族，河北保定人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.63

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2095-1205(2020)02-99-02