農(nóng)村生源高職生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新攻略

劉艷平

農(nóng)村生源高職生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新攻略

劉艷平

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽(yáng)421002）

隨著我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何有效提升農(nóng)村生源高職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力成了一個(gè)亟待解決的問題。文章闡釋了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于農(nóng)村生源高職生的重要性，論述了農(nóng)村生源高職生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問題，提出了解決措施，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供借鑒。

農(nóng)村生源高職生；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)；創(chuàng)新

現(xiàn)階段，英語(yǔ)是一種被廣泛應(yīng)用于國(guó)際交流與溝通的語(yǔ)言，有著不可替代的地位與作用。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展要求廣大高職院校學(xué)生朝著實(shí)用型人才的方向來不斷發(fā)展自我，如何將英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成一種應(yīng)用于普通生活的語(yǔ)言并隨時(shí)隨地“說出來”成了學(xué)生們應(yīng)該追求的目標(biāo)。但是，由于經(jīng)濟(jì)條件等原因所致，我國(guó)農(nóng)村和城市之間的教育質(zhì)量存在不小的差異。除此之外，地域因素的存在，致使很多農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音帶著明顯的方言，這對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量有著一定的阻礙作用。因此，如何提高農(nóng)村生源的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也就成了需要解決的當(dāng)務(wù)之急。

1 英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于農(nóng)村生源高職生重要性

（1）在人們平常的溝通中，語(yǔ)言是最為直接的溝通方式，英語(yǔ)也不例外。目前，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最為普遍的溝通語(yǔ)言之一，并且在各個(gè)國(guó)家也受到了廣泛的重視。我國(guó)在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一定的不足，如單單以書面閱讀能力方面進(jìn)行培養(yǎng)、以口語(yǔ)能力來決定學(xué)生的表達(dá)以及寫作能力，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升。

（2）在我國(guó)改革發(fā)展后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常迅猛，尤其是在加入WTO之后，我國(guó)的國(guó)際地位已然發(fā)生變化，與其他各國(guó)之間的交流也更為密切，在交流的過程中，主要是采取英語(yǔ)交流的方式進(jìn)行溝通。近些年來，我國(guó)國(guó)民的生活質(zhì)量有了一定提升，國(guó)慶、春節(jié)小長(zhǎng)假出國(guó)旅游的人越來越多，出國(guó)旅游時(shí)，如果一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都不會(huì)說，會(huì)帶來很大的不便，這時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的重要性也就愈加凸顯。

2 農(nóng)村生源高職生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

2.1 英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，語(yǔ)言體系不健全

據(jù)相關(guān)調(diào)研表明，很多來自農(nóng)村的高職生身上存在一個(gè)共同的問題，就是其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是非常牢固，還有一部分學(xué)生對(duì)英文的音標(biāo)發(fā)音還不是很了解；還有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法不是很熟悉，經(jīng)常在使用過程中出現(xiàn)語(yǔ)病問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠牢固。

2.2 學(xué)生整體英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展緩慢

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，很多農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中，側(cè)重于詞組解釋和語(yǔ)句分析，而對(duì)于文化理念的展示與滲透方面則缺乏一定的熱情。針對(duì)這個(gè)問題，可以被歸結(jié)成以下幾點(diǎn)：農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育以及教材為本的思維模式比較嚴(yán)重，其教學(xué)也沒有擺脫傳統(tǒng)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到一定的阻礙作用，更加無法增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解。

2.3 英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在自卑心理

與城市的高職學(xué)生相比，農(nóng)村的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一些問題，這不只與教師的教學(xué)水平有關(guān)，同時(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度也有很大關(guān)聯(lián)。很多農(nóng)村學(xué)生在初入學(xué)的時(shí)候都會(huì)在英語(yǔ)問題尤其是口語(yǔ)問題上產(chǎn)生一些不解及疑惑，且很多學(xué)生存在不自信的特點(diǎn)，也就是在課堂上遇到問題之后不敢發(fā)言提問，也不愿意在同學(xué)面前暴露自己的口語(yǔ)弱點(diǎn)。如此一來，不僅提高了教師落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)工作的難度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一定的阻礙。

3 農(nóng)村生源高職生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新攻略

3.1 加強(qiáng)信息融合，完善語(yǔ)言體系

要想讓學(xué)生真正適應(yīng)一門語(yǔ)言，首先就要讓他們熟悉這門語(yǔ)言。而作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，需要從自我做起，盡量在日常教學(xué)中使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，隨著學(xué)生們的逐漸習(xí)慣與適應(yīng)，教學(xué)效果便會(huì)得到很快的提升。這種教學(xué)方法不但可以提升學(xué)生“聽”的能力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多“說”的機(jī)會(huì)。其次，英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)中，需創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽到純正的英語(yǔ)發(fā)音，如在課堂上為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影片段或者推薦給學(xué)生推薦一些國(guó)外電臺(tái)等，讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅局限于課堂之上……長(zhǎng)此以往，學(xué)生們能變被動(dòng)為主動(dòng)地涉獵更多英文知識(shí)，其語(yǔ)言體系也會(huì)得到逐漸完善。

3.2 訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提升語(yǔ)言能力

對(duì)于大部分高職學(xué)生而言，要想提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平，需要朝著口語(yǔ)流利、準(zhǔn)確發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)的把握作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是農(nóng)村生源的學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)中夾雜著方言，影響了語(yǔ)言表達(dá)能力，故對(duì)于語(yǔ)音以及語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練顯得更加必要。針對(duì)這一問題，教師需要提升學(xué)生聽的能力，多聽多糾正，找出發(fā)音錯(cuò)誤后進(jìn)行改正，形成良性循環(huán)。教師應(yīng)該為學(xué)生多提供一些英文原版的廣播讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不斷讓學(xué)生將自己所說的和所聽到的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，以促進(jìn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平的提高。

3.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師需要認(rèn)識(shí)到“學(xué)生才是課堂的主體”，將更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生。另外，教師需要更新教學(xué)理念，主動(dòng)放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系，營(yíng)造一種共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生放下?lián)?、敢于在課堂上表現(xiàn)自我。例如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生開展詞語(yǔ)搭配及解釋的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，如動(dòng)詞與介詞的搭配、形容詞和名詞的搭配。教師需要采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)搭配規(guī)則的熟練掌握，充分培養(yǎng)其詞語(yǔ)搭配結(jié)構(gòu)多樣性的意識(shí)。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的情境或采用任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生多操練，達(dá)到“脫口而出”的效果，整個(gè)課堂環(huán)節(jié)可以采取口語(yǔ)練習(xí)、游戲猜燈謎、辯論賽等多種活動(dòng)形式。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定會(huì)得到良好的提升。

3.4 線上線下結(jié)合，培養(yǎng)英語(yǔ)思辨能力

首先，需要師生共同參與和指定教學(xué)內(nèi)容并將學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的主觀性與積極性當(dāng)作重點(diǎn)目標(biāo)。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)，讓其自行挖掘一些課外資料進(jìn)行補(bǔ)充，以此來訓(xùn)練學(xué)生自身的分析與闡釋信息能力。然后，教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行提問，充分培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力以及解決問題的實(shí)踐能力。最后，由學(xué)生進(jìn)行課堂陳述，讓學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力在對(duì)知識(shí)總結(jié)與最后歸納中得到一個(gè)全面的升華。

4 小結(jié)

綜上所述，教育需要跟隨時(shí)代的腳步，盡量讓學(xué)生走出校門之后能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，能夠根據(jù)自己在校所學(xué)知識(shí)來?yè)?dān)負(fù)起工作崗位的職責(zé)。高職院校應(yīng)當(dāng)充分考慮農(nóng)村生源高職生的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)更新自身現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)工作。

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劉艷平（1980- ），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，本科，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究、跨境電商。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.54

H319.3

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2095-1205(2020)02-84-02