新時(shí)期高職院校舞蹈鑒賞課程教學(xué)研究

倪佳 謝衛(wèi)軍

摘 要：美育是素質(zhì)教育中的重要組成，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力方面發(fā)揮著重要作用。高職院校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，不僅要傳授學(xué)生一技之長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。舞蹈鑒賞課程是高職院校選修課程，是面向全體學(xué)生開展的舞蹈理論內(nèi)容教學(xué)，有著鮮明特點(diǎn)且以講解基本表舞蹈藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)作品的欣賞、分析以及自身體驗(yàn)等加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)美學(xué)價(jià)值的了解的課程，對(duì)提高高職院校學(xué)生文化內(nèi)涵和審美能力有著重要作用。文章對(duì)新時(shí)下的高職院校舞蹈鑒賞課程教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職院校;舞蹈鑒賞課程;教學(xué)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.291

美育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、感受美、表現(xiàn)以及鑒賞美的能力為目標(biāo)的教育。舞蹈鑒賞課是高職院校舞蹈教學(xué)中的重要組成，是一項(xiàng)精神活動(dòng)，是學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)統(tǒng)一融合的過(guò)程。學(xué)生需要從理解舞蹈的動(dòng)作、姿態(tài)以及表情等表達(dá)的意蘊(yùn)和情節(jié)，才能理解其內(nèi)在的情感與含義，并從中獲得感悟和體驗(yàn)，在舞蹈鑒賞的過(guò)程中體驗(yàn)和感受舞蹈的美。但是現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)美的感知和鑒賞能力，更無(wú)法用舞蹈去展現(xiàn)出生活的美。因此加強(qiáng)舞蹈鑒賞教學(xué)研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校舞蹈鑒賞課的重要作用

高職院校舞蹈專業(yè)中分別有中國(guó)舞蹈史、歐美現(xiàn)代舞史、舞蹈形態(tài)學(xué)、古典舞技巧等課程。是通過(guò)實(shí)踐加理論的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)的技巧以及情感表達(dá)教學(xué)。而舞蹈鑒賞課程則是從宏觀層面上，闡述舞蹈發(fā)展的歷史、舞蹈文化以及審美理念等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的理解。其在高職院校舞蹈教學(xué)中主要包含了兩方面的意義，一個(gè)是能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈理論的認(rèn)識(shí)和理解，舞蹈鑒賞課程是一門選修課程，是以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)理解為目的的課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生更全面的了解古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞以及芭蕾舞等等，通過(guò)對(duì)不同類型舞蹈的鑒賞，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作上的實(shí)踐演練;其次舞蹈鑒賞課程教學(xué)課有利于促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)以及鑒賞能力的提升和發(fā)展[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更全面的掌握舞蹈理論知識(shí)、動(dòng)作形態(tài)以及舞蹈中的情感表達(dá)方式等，從中接受舞蹈美的熏陶，塑造舞蹈美學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的審美品位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升審美修養(yǎng)。

2 我國(guó)高職院校舞蹈鑒賞課程發(fā)展現(xiàn)狀

1）缺乏明確目標(biāo)。高職院校舞蹈鑒賞教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式為學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)。由于舞蹈鑒賞課程在高職院校中屬于選修課程，很多教師對(duì)該課程并沒有充分的重視，因此教學(xué)的方式、內(nèi)容以及組織形式等等通常依據(jù)教材大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起始點(diǎn)，也是恰當(dāng)教學(xué)方式選擇的依據(jù)，而教學(xué)目標(biāo)的不明確也很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，專業(yè)知識(shí)講解以及動(dòng)作技巧傳授等也相應(yīng)的增加了難度，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)逐步失產(chǎn)生消極的情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

2）教學(xué)方式單一。現(xiàn)代化教育中強(qiáng)調(diào)要靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。而高職院校舞蹈鑒賞教學(xué)中，教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)論是舞蹈動(dòng)作技巧的講解還是舞蹈文化內(nèi)涵的傳授，照本宣科的方式使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)方面，一些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用貧乏，師生之間缺乏有效互動(dòng)，教師側(cè)重于理論教學(xué)，忽視學(xué)生藝術(shù)感知能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生也無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到舞蹈藝術(shù)的美。

3）教學(xué)內(nèi)容陳舊。舞蹈鑒賞課是高職院校教育中的選修課程，與舞蹈基礎(chǔ)、形體知識(shí)以及古典舞技巧等等有著緊密的聯(lián)系。但是當(dāng)前舞蹈鑒賞課程中，往往只注重理論知識(shí)的傳授，缺乏與其他舞蹈相關(guān)課程的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)舞蹈鑒賞、課外舞蹈鑒賞資源的開發(fā)和利用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往無(wú)法從中有所感悟，一些動(dòng)作技能也難以提升。

3 新時(shí)期高職院校舞蹈鑒賞課教學(xué)策略

1）注重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用與教育領(lǐng)域當(dāng)中，舞蹈鑒賞課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，借助互聯(lián)網(wǎng)、微課等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的舞蹈欣賞情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)舞蹈鑒賞資源的開發(fā)和利用，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，主動(dòng)投入到舞蹈鑒賞學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。例如在民族舞蹈的講解中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集不同民族的舞蹈圖片或視頻，讓學(xué)生在服裝各異、造型不一的舞蹈欣賞中，了解更多的民族舞蹈，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)的形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)以及內(nèi)涵的理解。另外由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師也可以將要講解的舞蹈知識(shí)制作成不同層級(jí)的教學(xué)課件，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生多維度的對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行欣賞，進(jìn)而提升學(xué)生的審美以及鑒賞能力。

2）將舞蹈欣賞與實(shí)踐有效結(jié)合。舞蹈藝術(shù)有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，比如即興表演、舞蹈編創(chuàng)、舞臺(tái)表演等等，都需要師生共同參與，掌握一定的舞蹈技能并將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，這同時(shí)也是舞蹈藝術(shù)教學(xué)的最終目的，對(duì)高職生參加工作等有著重要影響。因此在舞蹈鑒賞課教學(xué)中，教師不能只簡(jiǎn)單的教授學(xué)生對(duì)舞蹈技巧、動(dòng)作等分析，同時(shí)還需要注重學(xué)生舞蹈表現(xiàn)意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)生動(dòng)的舞蹈畫面，讓學(xué)生從中感受舞蹈的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。教師需要將舞蹈鑒賞與實(shí)踐相互滲透，比如在講授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去編創(chuàng)舞蹈，在鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生即興表演等等，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合提高教學(xué)效果。例如在‘木蘭詩(shī)的欣賞中，教師可以組織學(xué)生對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行模仿并對(duì)其進(jìn)行有利指導(dǎo)，使學(xué)生在模仿的過(guò)程中體驗(yàn)到如何運(yùn)用古典舞中的動(dòng)作和眼神去塑造人物形象，傳遞人物的情感等。在模仿之后，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行講解。

3）將舞蹈欣賞與討論相結(jié)合。高職院校舞蹈鑒賞課不僅是對(duì)學(xué)生審美和鑒賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感道德上的有效熏陶，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要載體[3]。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此同一個(gè)舞蹈不同的學(xué)生會(huì)有不同的欣賞角度，也會(huì)存在不同的見解。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞舞蹈藝術(shù)，并通過(guò)師生之間的多變互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，提高舞蹈鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。教師需要在舞蹈鑒賞教學(xué)生中，通過(guò)對(duì)舞蹈創(chuàng)作環(huán)境、藝術(shù)特征等的有效闡述，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在土家族舞蹈《擺手舞》的欣賞中，學(xué)生很難次從簡(jiǎn)單的舞步中體會(huì)到民族舞蹈的內(nèi)涵。這時(shí)，教師應(yīng)將土家族民族的歷史背景、生活習(xí)慣等講解給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)其有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)入到舞蹈欣賞當(dāng)中，為學(xué)生對(duì)舞蹈的理解提供基礎(chǔ)條件。

4 總結(jié)

高職院校在當(dāng)前發(fā)展中以理工科專業(yè)居多，側(cè)重于科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，因此高職院校的學(xué)生無(wú)論是人文素養(yǎng)還是藝術(shù)感知等方面都有所欠缺。新時(shí)期下，高職院校應(yīng)重視舞蹈鑒賞課程在高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，應(yīng)立足于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展探索創(chuàng)新。教師需與時(shí)俱進(jìn)的更新舞蹈教育理念，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方式發(fā)揮舞蹈鑒賞課程的價(jià)值和作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升藝術(shù)感受和審美能力，促進(jìn)高職生綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷.高職舞蹈教學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析[J].黃河之聲，2019（21）：121.

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[3]孔明霞.論高職院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，18（01）：68-71.

作者簡(jiǎn)介

倪佳（1975-），女，漢族，遼寧營(yíng)口人，研究方向：舞蹈教育發(fā)展。

謝衛(wèi)軍（1970-），女，漢族，遼寧營(yíng)口人，研究方向：舞蹈鑒賞。