整合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化英語教學(xué)課堂模式

【摘要】信息時代的到來將全面改變高校教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù)的發(fā)展，促使高校英語課堂教學(xué)將打破時空限制，摒棄以教師為主體，以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建高校英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。教師在英語課堂教學(xué)中整合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源，能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)渠道，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)? 英語? 高校? 課堂教學(xué)

高校英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對英語教育的發(fā)展起著重要作用。縱觀我國當(dāng)前的高校英語遠(yuǎn)程教育，其總體態(tài)勢較為良好，但是在發(fā)展中也出現(xiàn)了較多問題，遠(yuǎn)程教育和大眾媒介、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育資源整合等都是影響英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此可以將遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源納入到英語課堂教學(xué)過程中，以更具開放性、前沿性的教材資源優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、高校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）以教材為中心，課堂教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前，英語教材仍然是高校英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而教材天然存在滯后性和局限性，無法囊括學(xué)科前沿知識。高校英語教材近年來也在努力尋求突破，但是從整體上仍舊擺脫不了以文本知識為中心的編纂原則，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力，教師主要以單詞、詞匯和語法為教學(xué)內(nèi)容，過于注重語料資源，忽視文化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語知識，英語語言交流和跨文化交流能力較弱。

（二）以教師為主題，教和學(xué)分離

高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然以教為中心，以教師為主體，學(xué)生處于被動地位，教師向?qū)W生的單向知識傳授是課堂教學(xué)的主要模式，教師講解占據(jù)大部分時間，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生完全依賴于教師，創(chuàng)造性思維無法得到有效培養(yǎng)和提升。

二、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源特點(diǎn)

英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源的首要特點(diǎn)是地道性和豐富性。高校英語教材有一定的局限性，主要在于要為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和課程設(shè)置服務(wù)。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源具有鮮明的地道性，尤其是語料資源貼近生活、生動形象、語言地道，能彰顯出英語在當(dāng)下社會生活中的發(fā)展和變化，這是英語教材無法擁有的優(yōu)勢。教師可以在海量的教學(xué)資源中進(jìn)行篩選、整合與分析，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)口語、語音和語法。

其次，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源具有基礎(chǔ)性和趣味性的特點(diǎn)。高校英語教學(xué)長期存在教、學(xué)分離，知識和技能分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的英語交際能力弱。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源有較多基礎(chǔ)性口語，語料豐富、風(fēng)趣幽默，涵蓋人際交往、生產(chǎn)生活、民情風(fēng)俗等多個方面，能對英語教材起到明顯的補(bǔ)充作用，提高學(xué)生口語能力。

另外，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源具有發(fā)展性和開拓性。英語教學(xué)的內(nèi)容有固定的編排格式，并保持長期不變。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)上的教育資源組織結(jié)構(gòu)更加豐富多樣，語言場景也更加真實(shí)鮮活，有更多涉及到現(xiàn)實(shí)生活英語應(yīng)用的案例。教師將相關(guān)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，能進(jìn)一步拓展英語教材的覆蓋面積，起到開拓視野、延伸思維的作用，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的語料儲備，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

最后，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源具有深厚的教學(xué)價值。高校英語教學(xué)改革始終在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，因此對教材進(jìn)行多次增刪，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師可以靈活使用教材，對文本內(nèi)容、編排方法、教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源可以是其他高等院校的校本資源，可以是國外英語教學(xué)語料庫資源，也可以是國外電子圖書館教學(xué)資源等，這些豐富的教育資源本身具有深厚的教育價值，教師通過適當(dāng)?shù)暮Y選直接應(yīng)用到課堂上，這正符合高校英語教學(xué)改革的理念。

三、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源有助于推動教師的交互溝通

互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)帶入數(shù)字化教學(xué)時代，計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、云平臺等信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中是未來英語教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。在新的時代背景下，英語教師要擁有符合時代要求的全新教學(xué)思想和職業(yè)理念，在教學(xué)中要熟練掌握相關(guān)的電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺，推動和其他教師的溝通交流，走出傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的閉塞狀態(tài)。

信息技術(shù)和遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促使高校英語課堂教學(xué)不再局限于固定的時間和空間內(nèi)，教師可以利用數(shù)字平臺靈活教學(xué)，也可和千里之外的同行、專家學(xué)者進(jìn)行有效溝通，互相傳遞和切磋英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語知識。可以說遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為高校英語課堂教學(xué)提供了更加開放、交互和高效的環(huán)境，也為教師的終身職業(yè)發(fā)展提供了便利條件，推進(jìn)了不同區(qū)域內(nèi)教師的職業(yè)交流。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源能豐富課堂教學(xué)資源

國際性的互聯(lián)網(wǎng)是人類文化和知識的最大儲備庫，擁有數(shù)之不盡的信息資源。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)將國內(nèi)外高校聯(lián)合起來，構(gòu)成一個覆蓋面積更廣的虛擬大課堂，教學(xué)資源可以互換，教學(xué)模式可以互相借鑒，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)網(wǎng)頁、電子圖書館、教育論壇、數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)資源可以提供海量的文字、圖片、音頻、動畫等教學(xué)素材，這些是教材無法提供的，甚至有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的信息資源。傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)，教師主要圍繞教材備課，或在圖書館查閱資料，課堂教學(xué)的邊界清晰，范圍有限，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了廣闊的資源庫，讓教師可以查到任何想要的資料，擴(kuò)展教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)，更有感染力的教學(xué)規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和趣味性也進(jìn)一步提升了學(xué)生在教學(xué)中的參與性，直觀生動的畫面、兼具趣味性和實(shí)用性的口語素材等都能給學(xué)生感性和理性認(rèn)識，讓他們?nèi)轿坏馗惺芎徒佑|英語素材、英語文化以及英語目的語國家的人文風(fēng)俗，從而更加直接深入地理解英語思維。

（三）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造更加和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，聲文并茂的教學(xué)課件能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，而非被動地學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生更快地熟悉語料，提高英語應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)造成學(xué)生過于依賴教師，對課堂教學(xué)缺乏自己的理解和認(rèn)知，按照教師安排的目標(biāo)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力較弱。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源對教師的各種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式提供支撐，翻轉(zhuǎn)課堂、交互課堂、實(shí)踐課堂等逐步成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，自己查找資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則只是教學(xué)活動的組織者、安排者和推動者，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)提供了信息共享、高效學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，展示學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能。

（四）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源有助于推進(jìn)高校英語的個性化教學(xué)

高校英語教學(xué)未來必然要面向?qū)W生個性，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，大學(xué)生的性格、能力和價值取向是不同的，對教學(xué)資源的獲取、吸收、加工和應(yīng)用也都存在著差異，只有個性化教學(xué)和差異化教學(xué)相結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，才能真正做到面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往采用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，難以兼顧不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源則為差異化教學(xué)、個性化教學(xué)提供了支撐，教師可以根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，而學(xué)生則可以根據(jù)自身能力、興趣愛好和個性特征選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展人機(jī)互動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師在這個教學(xué)過程中承擔(dān)宏觀調(diào)控的責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整輔導(dǎo)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式的途徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的聽說應(yīng)用能力

傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)中，能力教學(xué)始終處于邊緣地位，而新時期的高校英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的三位一體，并且高校人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)以市場人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的綜合型應(yīng)用型人才。因此在英語課堂教學(xué)中，可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，開展聽說能力教學(xué)體系。

聽力是高校英語課堂教學(xué)的弱勢環(huán)節(jié)，教師可以綜合利用影視節(jié)目、在線英語廣播等網(wǎng)絡(luò)聽力資源，對教材聽力素材形成補(bǔ)充作用，學(xué)生可以在線點(diǎn)播、下載，也可以在信息平臺上獲取相關(guān)資料，如，BBC、VOA等英語廣播節(jié)目，英語發(fā)音純正、語法規(guī)范，對于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用有很大幫助。另外教師也可以將部分英語影視、動畫等素材引入到課堂上，學(xué)生通過觀賞其中優(yōu)美的情節(jié)、鮮明的人物形象等了解和感知英語思維、英語文化，從而提高對英語社會文化背景的理解和認(rèn)知，提高跨文化思維能力和交際能力。

口語表達(dá)是高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難關(guān)，目前我國高校啞巴英語的現(xiàn)象依然存在，為改變這一現(xiàn)狀，教師可以將英語口語素材引入到課堂上，把網(wǎng)絡(luò)知識信息適當(dāng)?shù)剌斎虢o學(xué)生，并據(jù)此展開具有創(chuàng)意性的教學(xué)方式，如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)素材，讓學(xué)生復(fù)述、表達(dá)看法等，也可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)素材的主題展開教學(xué)活動，讓學(xué)生分組討論，提出問題，形成反駁性意見等，或者讓學(xué)生根據(jù)演繹材料形成課堂會話。網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)生的口語練習(xí)提供了真實(shí)而廣闊的空間，讓學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)聊天室勇敢開口交談，走出自卑、害羞的學(xué)習(xí)困境中。更可以借助網(wǎng)絡(luò)和外國人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)地道的英語口語，掌握最標(biāo)準(zhǔn)的口語表達(dá)方式。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高學(xué)生的讀寫能力

閱讀和寫作可以看做一個學(xué)習(xí)綜合體，在高校英語教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀本身就是一個獲取知識、提煉知識的過程，只有通過科學(xué)高效的閱讀，學(xué)生才能熟悉、掌握更高層次的英語信息，才能全面地了解英語語言的應(yīng)用特點(diǎn)，了解英美文化的社會風(fēng)俗、民風(fēng)民情等，也只有通過閱讀，學(xué)生才能在漢語語境中獲取更多的應(yīng)用英語的機(jī)會。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了更多的電子閱讀材料。教師收集篩選和加工合適的電子閱讀材料，并將其和英語閱讀課結(jié)合起來，對教材資源形成補(bǔ)充說明和解釋，讓學(xué)生將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)融合起來，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀量，增強(qiáng)對英語閱讀素材的滲透理解能力。

通過閱讀提煉的信息可以直接應(yīng)用到寫作上，傳統(tǒng)的高校英語寫作教學(xué)較為單一和枯燥，教師根據(jù)寫作主題，讓學(xué)生就某一場景進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作過程中缺乏理解，更缺乏情境支持，因此寫作興趣較低。而網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用，可以讓英語寫作更加生動有趣。

寫作教學(xué)中，教師可以引入相關(guān)的閱讀材料，提高學(xué)生對寫作主題的了解程度，讓學(xué)生從閱讀材料中提煉信息，并應(yīng)用到寫作中，增加發(fā)揮空間。同時網(wǎng)絡(luò)教育資源也可以為寫作提供情境支持，如，圍繞寫作主題，教師篩選和整合與主題相關(guān)的英語情境，讓學(xué)生先聽再寫，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的普及，勢必會引起高校英語教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，教育網(wǎng)絡(luò)化成為現(xiàn)實(shí)的情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源，營造更加科學(xué)完善的英語教學(xué)環(huán)境，提高英語教學(xué)質(zhì)量，勤于思索，勇于創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，構(gòu)建更加多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：2020年首屆“釘釘”杯全國大學(xué)外語寫作大賽數(shù)字化課題。

作者簡介：劉敬鈺，講師，沈陽航空航天大學(xué)外國語學(xué)院。