“1+X”證書制度改革背景下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法

【摘要】當(dāng)前“1+X”證書制度已經(jīng)成為了高校教育改革的重要方向，在“1+X”證書制度改革的背景下，高校的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該進(jìn)行改革，要重新定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并制定人才培養(yǎng)的方法和模式。本文就“1+X”證書制度改革背景下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行探析，旨在為大家提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度? 電子商務(wù)? 人才培養(yǎng)

引言：當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，各行各業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，我國的高等教育改革迫在眉睫，國務(wù)院對(duì)國家職業(yè)教育改革也提出了新的事實(shí)方案，要求從2019年開始在應(yīng)用型本科高校以及職業(yè)院校啟動(dòng)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度，簡稱“1+X”證書制度，以此來培養(yǎng)出復(fù)合型的技術(shù)技能人才，讓高校人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和改革要求。

一、“1+X”證書制度概述

（一）“1+X”證書制度制定的背景和意義

“1+X”證書制度是高校教育改革的重要產(chǎn)物，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中》中明確指出了啟動(dòng)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書工作這一改革建議，要求高校在人才培養(yǎng)過程中要將學(xué)生的學(xué)歷證書和適應(yīng)具體專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位的職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合在一起，探索“1+X”證書制度。

（1）制定“1+X”證書制度能夠有效提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得學(xué)歷證書的同時(shí)掌握一門或者多門職業(yè)技術(shù)，讓高校的人才培養(yǎng)更能適應(yīng)當(dāng)前我國各行各業(yè)所需要的崗位人才?！?+X”證書制度將傳統(tǒng)單一的學(xué)歷制度打破，讓學(xué)生在校期間能夠同時(shí)獲得X種職業(yè)技能等級(jí)證書，而這些證書對(duì)于學(xué)生來說是自身職業(yè)技能水平的重要憑證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要憑證，擁有了這一憑證學(xué)生就能夠在激烈的人才競爭中脫穎而出，獲得更好的崗位資源。

（2）“1+X”證書制度讓高校的人才培養(yǎng)模式更加優(yōu)化，制度的提出對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，進(jìn)一步促進(jìn)了高校在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師以及教材等方面的深入改革，為了實(shí)現(xiàn)X種職業(yè)技能等級(jí)證書，高校要全方位、多途徑開展各種類型的職業(yè)技能證書培訓(xùn)，讓人才培養(yǎng)不局限于課堂，還要延伸到課外、校外。

（二）“1+X”證書制度下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本邏輯

“1+X”證書制度的提出是為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)、符合企業(yè)市場需求的人才，以X項(xiàng)證書為抓手來改革人才培養(yǎng)的模式。人才培養(yǎng)的模式內(nèi)涵非常豐富，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，涵蓋了人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件等各要素。在“1+X”證書制度下，X是核心內(nèi)容，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中是通過X種職業(yè)技能來將人才培養(yǎng)的“需”和“求”緊密聯(lián)系在一起，因此要想以“1+X”證書制度為著手點(diǎn)來進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革，就一定要厘清職業(yè)技能等級(jí)證書在人才培養(yǎng)中對(duì)每一個(gè)人才培養(yǎng)要素的影響，并對(duì)各個(gè)要素的重心、內(nèi)容以及實(shí)施的途徑等進(jìn)行調(diào)整調(diào)整，形成新的人才培養(yǎng)邏輯體系。

“1+X”證書制度顯然非常注重學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)，非常關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握，所以在人才培養(yǎng)的過程中始終是將學(xué)生未來的就業(yè)為導(dǎo)向，其中的X證書能夠體現(xiàn)當(dāng)前用人單位的用人需求，所以在人才培養(yǎng)的過程中，一定要將X證書的目標(biāo)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系在一起。其次，在人才培養(yǎng)模式中，各個(gè)要素之間存在著一定的互動(dòng)，最終都是為了人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的，而“1+X”證書制度的出現(xiàn)，其中的X證書指明了人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向，所以要結(jié)合這一目標(biāo)來對(duì)其他的人才培養(yǎng)要素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。最后，“1+X”證書制度促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)改革，將X種證書的獲取率當(dāng)成了一個(gè)重要的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，“1+X”證書制度中的X證書在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著非常重要的價(jià)值。

二、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前越來越多的高校引進(jìn)了“1+X”證書制度，一般對(duì)于三年學(xué)制的高職來說，前面兩年以專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，最后一年則主要以實(shí)習(xí)為主，包括跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間獲得了相應(yīng)的學(xué)分以及完成了對(duì)應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)之后就可以拿到畢業(yè)證。在前兩年的的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，包括專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)課程包括選修課程和必修課程，專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程，在課程設(shè)置方面并沒有體現(xiàn)“1+X”證書制度，沒有結(jié)合“1+X”證書來建立對(duì)應(yīng)的課程，學(xué)生要想獲得對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書需要參加專門的培訓(xùn)，學(xué)校并沒有將學(xué)生的職業(yè)技能等級(jí)證書納入到學(xué)生的課程體系中，人才培養(yǎng)中存在著證、課相分離的情況，在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面，存在著以下的問題。

（一）課程設(shè)置方面

當(dāng)前很多高校電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著重視理論知識(shí)教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的情況，課程設(shè)置主要為理論知識(shí)，涉及到學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的課程和內(nèi)容比較少，導(dǎo)致學(xué)生的崗位實(shí)際操作工作能力偏低，和當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求有所偏差。

（二）教學(xué)模式方面

在傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)模式方面也存在這樣一定的問題，教學(xué)目標(biāo)單一，以理論知識(shí)的傳授為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)有所忽視。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也存在著一定的問題，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情脫離，并且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的課堂參與度普遍不高，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，并沒有主動(dòng)、積極參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生之間缺乏有效、靈活的互動(dòng)和交流，師生之間的溝通也比較少，學(xué)生缺乏動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同時(shí)也缺少動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，很難滿足當(dāng)下的“1+X”證書制度。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)方面

“1+X”證書制度中的核心是X種職業(yè)技能等級(jí)證書，因此在人才培養(yǎng)過程中對(duì)教師自身的職業(yè)技能和教學(xué)水平提出了更高的要求。但是從實(shí)際的情況來看，電子商務(wù)專業(yè)的教師很多都缺乏一線互聯(lián)網(wǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，一些教師甚至對(duì)新興互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)的熟悉程度不夠，教師自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也不夠扎實(shí)，難以對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提出有建設(shè)性的意見，缺乏對(duì)電子商務(wù)工作崗位模擬實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知，和“1+X”證書制度下的電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合。

三、“1+X”證書制度改革背景下電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技能技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)

在“1+X”證書制度的背景下，高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)要重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技能技術(shù)人才為電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！?+X”證書制度強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書的獲取，這本身體現(xiàn)的就是人才培養(yǎng)過程中對(duì)人才技術(shù)和技能的重視。高校主要是為社會(huì)提供各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，由于我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷發(fā)展，因此高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷變化和調(diào)整，當(dāng)前高校將培養(yǎng)高技能人才、應(yīng)用型專業(yè)人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)逐漸想高端技能、高素質(zhì)以及復(fù)合型這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變。教育部門在“1+X”證書制度試點(diǎn)方案中指出，高校要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的模式改革，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，為學(xué)生提供良好的成長通道，培養(yǎng)出復(fù)合型的技術(shù)技能人才，這樣學(xué)生才能在畢業(yè)時(shí)具備良好的崗位適應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)技能人才就是“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校一定要明確這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

復(fù)合型是指多學(xué)科的融合，而“1+X”證書制度下的復(fù)合型人才可以體現(xiàn)在多種職業(yè)技能證書的獲取，高素質(zhì)的技術(shù)技能體現(xiàn)在縱向上的多個(gè)層次的職業(yè)技能證書的獲取，復(fù)合型主要體現(xiàn)在橫向上的多種職業(yè)技能證書的獲取，在這樣的制度下，高校一定要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要從縱向和橫向這兩個(gè)維度來選取合理的X種證書，并針對(duì)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能證書確定對(duì)應(yīng)的課程，這樣才能助力學(xué)生獲取多種職業(yè)等級(jí)技能證書，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）以X證書為邏輯中心確定培養(yǎng)內(nèi)容體系

在“1+X”證書制度的改革背景下，要合理設(shè)置課程體系，做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在具體的課程體系建設(shè)過程中可以以X證書為邏輯中心來確定人才培養(yǎng)的內(nèi)容。當(dāng)前高校的課程體系要充分考慮市場對(duì)人才的實(shí)際需求，要凸顯市場的導(dǎo)向性，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)來說，要結(jié)合專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能證書的培養(yǎng)內(nèi)容納入到教學(xué)體系中，以此來制定更加合理的人才培養(yǎng)方案，讓課程的設(shè)置更加科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加合理?！?+X”證書制度下，課程的內(nèi)容和課程目標(biāo)要體現(xiàn)X種職業(yè)技能等級(jí)證書的獲取，所以要圍繞技能證書和學(xué)歷證書來重新設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，可以設(shè)計(jì)專門的X證書課程，同時(shí)還要將課證融通，將X證書的知識(shí)融入到專業(yè)課程體系中，始終圍繞X證書體系來設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，凸顯出主考證書的核心內(nèi)容。在課程類型的設(shè)計(jì)上，除了傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之外，還應(yīng)該加入課證融通課程，并積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的X證書優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程。

（三）產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)方式

“1+X”證書制度重視職業(yè)等級(jí)證書的獲取，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，所以在人才培養(yǎng)的方式上也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，要凸顯以就業(yè)為導(dǎo)向，就要強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。產(chǎn)教融合的方式非常多樣，例如企業(yè)和學(xué)校共同制定電子商務(wù)的人才培養(yǎng)方案、企業(yè)專家為學(xué)生授課、開設(shè)訂單班、強(qiáng)化企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制等，以此來強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的深度合作，將學(xué)校、企業(yè)以及具體的行業(yè)以及相應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等融為一體，變成利益共同體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方式。學(xué)校要積極引導(dǎo)企業(yè)深入到人才培養(yǎng)過程中，做好電子商務(wù)技術(shù)技能人才的培訓(xùn)，建立良好的校企合作關(guān)系，通過產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的技能人才。例如，學(xué)?？梢院鸵患一蛘叨嗉訕?biāo)桿企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際用人需求來制定人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)共同合作選擇專業(yè)對(duì)口、企業(yè)需要的X證書，然后結(jié)合X證書來確定課程體系，或者和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同參與到人才的培養(yǎng)中，形成良好的人才培養(yǎng)方式。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

“1+X”證書制度下，學(xué)校要對(duì)人才培養(yǎng)條件和環(huán)境進(jìn)行改善，尤其是要優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。從教學(xué)資源建設(shè)方面來看，要結(jié)合電子商務(wù)的教學(xué)需求來建立健全的專業(yè)教學(xué)資源庫，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，要建立共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，讓優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面得以擴(kuò)大。學(xué)校要圍繞職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)和建設(shè)教學(xué)資源，包括證書培訓(xùn)教學(xué)資源、在線課程和課證融通教材等，為“1+X”證書制度的落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要構(gòu)建一支高素質(zhì)的雙師型的教師隊(duì)伍，要求教師不僅要具備較高的教學(xué)水平，熟悉掌握教學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具有電子商務(wù)相關(guān)的技能，具備良好的實(shí)踐能力，以X證書為抓手來讓教師不斷提升自己，鼓勵(lì)教師積極考取證書，先行先試，以此來提升教師的實(shí)踐能力，讓教師能夠?yàn)閷W(xué)生的X證書獲取提出真正的具有建設(shè)性的意見。為了構(gòu)建高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，學(xué)?？梢越⒔處煹狡髽I(yè)的輪訓(xùn)制度，讓教師能夠有機(jī)會(huì)深入企業(yè)內(nèi)部，這樣教師才能在課堂上有的放矢。

四、結(jié)語

近幾年來，我國的高校在不斷擴(kuò)招，“1+X”證書制度的啟動(dòng)能夠有效促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，讓整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升，讓學(xué)生在校期間能夠提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)招工難的問題，同時(shí)也促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化，能夠助力國家資歷框架的構(gòu)建。在“1+X”證書制度背景下，學(xué)校要確定復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以X證書為邏輯中心確定培養(yǎng)內(nèi)容體系，選擇產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。

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作者簡介：狄冬豐（1981-），女，講師，電子商務(wù)運(yùn)營推廣、高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)。