世界技能大賽健康與社會照護(hù)項目對職業(yè)院校英語教學(xué)改革的啟示

林璐

【摘要】隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有著較強溝通交流能力的技能型人才越來越受社會的歡迎，需求量日益增加。而技能大賽是對職業(yè)教育發(fā)展成果的一次檢閱。因此，“以賽促練，以賽促改”，全英文進(jìn)行的世界技能大賽健康與社會照護(hù)項目為職業(yè)教育英語教學(xué)起到積極的啟示和指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】世界技能大賽? 健康與社會照護(hù)項目? 職業(yè)院校? 英語教學(xué)改革

一、大賽概況

世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽為“技能奧林匹克”，是最高層級的世界性職業(yè)技能賽事。大賽比賽項目包括運輸與物流、結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)、制造與工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、創(chuàng)意藝術(shù)與時尚、社會與個人服務(wù)等6個領(lǐng)域，共50余個競賽項目。第46屆世界技能大賽將于2021年9月在上海舉行。

第46屆世界技能大賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組第一次全體會議上，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理、第46屆世界技能大賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長胡春華強調(diào)要扎實做好各項籌辦工作，為世界奉獻(xiàn)一屆富有新意、影響深遠(yuǎn)的世界技能大賽。成功舉辦第46屆世界技能大賽有利于深化我國與世界各國的交流合作，提高我國技能人才培養(yǎng)水平，更好地推廣技能運動、弘揚工匠精神。

二、健康與社會照護(hù)項目與職業(yè)院校英語教學(xué)的契合點

健康與社會照護(hù)是世界技能大賽社會與個人服務(wù)領(lǐng)域的競賽項目之一，旨在為人們提供大量健全的身體和心理幫助，以及個人身心成長和發(fā)展方面技術(shù)支持的競賽項目。

該項目比賽全程需用英語進(jìn)行，案例分為4部分進(jìn)行考核，分別是計劃、患者護(hù)理實踐、健康教育海報設(shè)計、反思報告。因此，比賽重點考查參賽選手的知識應(yīng)用能力、臨床應(yīng)變能力、操作執(zhí)行能力、分析和解決問題的能力、人文關(guān)懷能力以及英語表達(dá)能力。項目分為四個場景，分別是家庭、日間照護(hù)中心、養(yǎng)老院和醫(yī)院。選手需要使用英語為標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）進(jìn)行照護(hù)。參賽者的應(yīng)變能力、專業(yè)水平、人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都會在比賽中充分展現(xiàn)。

為備賽國賽，各省集訓(xùn)基地參照世賽形式，選用專業(yè)SP打造全英語模擬場景，幫助選手進(jìn)一步熟悉技術(shù)要求，了解健康與社會照護(hù)領(lǐng)域技能技術(shù)發(fā)展趨勢，促進(jìn)國內(nèi)健康與社會照護(hù)技能競賽和人才培養(yǎng)工作的科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展。

三、大賽對職業(yè)院校英語教學(xué)的啟示

健康與社會照護(hù)項目考核書寫計劃、海報設(shè)計、護(hù)理實踐、反思報告，旨在考核學(xué)生英語讀、寫、聽、說四種能力。而一般職業(yè)院校不重視英語教育，更忽視英語聽說方面的教學(xué)。因此，只有從根本上改變英語教學(xué)，才能幫助學(xué)生打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生用英語處理職業(yè)相關(guān)問題的能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師多偏重讀寫譯的能力訓(xùn)練，而忽略了聽說能力的培養(yǎng)。在技能大賽中，這一情況就完全暴露出來。有些學(xué)生僅會用英語打招呼，而無法進(jìn)一步用英語開展交流。有些學(xué)生由于聽不懂SP的表訴，回答就會模棱兩可，答非所問。但是語言是用來交流的工具，因此教師要不斷使用交際策略，提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生順利地進(jìn)行交際活動，提高學(xué)生語言運用的應(yīng)變能力。教會學(xué)生在聆聽時，時刻注意病人的表情，理解對方的顧慮和擔(dān)心，實現(xiàn)共情;在表達(dá)時，一語中的，言簡意賅，適當(dāng)?shù)剡\用面部表情和肢體語言達(dá)到更好的溝通效果。

（二）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不夠扎實，而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法又比較單一。學(xué)生進(jìn)行口語交流時，教師大多強調(diào)學(xué)生的語音和語法問題，以語音、語法的正確性來評價學(xué)生的英語水平，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此在英語交流時，教師應(yīng)側(cè)重語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)使英語課堂更生動、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;利用合適的手機軟件，增加學(xué)生專業(yè)英語的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多方位地提升學(xué)生的聽說讀寫能力。

（三）校企合作，教學(xué)與實踐相結(jié)合

職業(yè)院校的英語教材數(shù)量有限，教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法把所學(xué)知識運用到實際工作之中。有些學(xué)校也開展了專業(yè)英語課，甚至在實訓(xùn)場與實踐相結(jié)合。這樣雖然可以模擬工作中可能出現(xiàn)的場景，但仍然無法完全貼合現(xiàn)實情況。因此，校企合作顯得更加迫切。例如健康與社會照護(hù)項目賽制貼合實際，設(shè)置了家庭、日間照護(hù)中心、養(yǎng)老院和醫(yī)院4個場景，通過校企合作，該專業(yè)的學(xué)生可以到日間照護(hù)中心、養(yǎng)老院、療養(yǎng)院以及醫(yī)院等地方進(jìn)行實踐，了解現(xiàn)實生活中病人的疾苦，使學(xué)生能夠更加了解病人的需求，更好地為病人服務(wù)，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，編寫專業(yè)英語教材

現(xiàn)有英語教師隊伍在詞匯、語法方面達(dá)到較高水平，但是與專業(yè)結(jié)合還不夠，許多教師只了解英語，對各行業(yè)、專業(yè)知之甚少。英語教師缺乏出國進(jìn)修或者更深了解專業(yè)的機會，無法把英語和相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，無法有針對性地對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更加精確的指導(dǎo)。因此，要培養(yǎng)實用性和專業(yè)性兼?zhèn)涞慕處焾F(tuán)隊。例如，涉及到健康與社會照護(hù)項目中的康復(fù)醫(yī)學(xué)時，學(xué)校可以聘請一線經(jīng)驗豐富的理療師、作業(yè)治療師、言語治療師、康復(fù)護(hù)師、心理醫(yī)師等擔(dān)任兼職教師和指導(dǎo)老師，徹底改變學(xué)校培養(yǎng)和行業(yè)聯(lián)系不夠緊密的狀況。英語教師同行業(yè)專家共同編寫適合職業(yè)院校學(xué)生英語實際水平又貼合專業(yè)特點的教材。難度適中、循序漸進(jìn)、能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的英語教材可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所得。

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