小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的意義及途徑分析

育人先育德，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到德育的重要性，在日常教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)融入德育，以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師對(duì)于德育缺乏全面的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫離了小學(xué)生的實(shí)際，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以有效滲透德育，教學(xué)效果受到了影響，因此需要教師意識(shí)到滲透德育的意義，明確滲透途徑，以實(shí)現(xiàn)立智立德。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的意義

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，記憶力、求知欲在快速形成，具有很強(qiáng)的可塑性。這一階段學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所做、所感會(huì)產(chǎn)生持久作用。小學(xué)語(yǔ)文滲透德育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在當(dāng)前全面深化素質(zhì)教育的背景下，最新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程要使學(xué)生提升核心素養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)，逐步形成健全的人格，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。此外，德育是學(xué)校教育的重點(diǎn)，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，具有教學(xué)生“學(xué)做人，學(xué)知識(shí)”的條件。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容多樣化，許多內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想教育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，實(shí)現(xiàn)德育與智育的結(jié)合，可以推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的途徑

1.在教材中挖掘德育素材

小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容具有德育價(jià)值，教師要注重挖掘。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要考慮如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要在知識(shí)傳授中注重發(fā)掘教材中內(nèi)含的德育素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。古代詩(shī)詞教學(xué)也是一個(gè)很好的滲透德育的途徑，通過(guò)對(duì)詩(shī)人及詩(shī)歌創(chuàng)作的了解以及指導(dǎo)古詩(shī)詞的朗讀到學(xué)生朗朗上口的背誦，對(duì)學(xué)生鑒賞古代文化能力的提升有積極作用。尤其是古詩(shī)詞中的名句如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！薄昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”閱讀這些經(jīng)典美文，爭(zhēng)做優(yōu)雅少年君子。比如對(duì)于《別董大》的教學(xué)，教師不僅要讓小學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還要向小學(xué)生講解詩(shī)中包含的友好待人的精神，培養(yǎng)小學(xué)生助人為樂(lè)的良好品德。在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，教師要向?qū)W生講解詩(shī)中包含的親情，引導(dǎo)學(xué)生理解作者由于異地不能與親人團(tuán)聚共同插茱萸的失落心情，由此對(duì)詩(shī)中內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生理解親情的可貴，讓小學(xué)生形成關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、尊重父母的意識(shí)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育

教師要結(jié)合課文主題，在教學(xué)中滲透德育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。教師在教學(xué)中要有意識(shí)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與德育的融合，在具體的實(shí)施中，采取有效措施加以銜接，提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知。此外，教師還可以采用師生合作的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)品德的感知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與德育的共同作用。比如對(duì)于《司馬光》的教學(xué)，教師要注意滲透路徑的設(shè)計(jì)，可以先讓學(xué)生通讀課本，了解故事內(nèi)容，然后可以與學(xué)生交流：“你認(rèn)為當(dāng)時(shí)是怎樣的場(chǎng)景？”讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)展開(kāi)想象，對(duì)將要發(fā)生的事件加以推測(cè)，然后向?qū)W生提問(wèn)：“如果你遇到此類事件，看到小朋友遇到困難，該如何辦呢？”借此讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定好的情境中，學(xué)生在思考中可以理解樂(lè)于助人的重要性。

3.借助示范性滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要保證德育的滲透效果，需要解決的核心問(wèn)題是將教學(xué)與德育實(shí)現(xiàn)深度融合，為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，德育要基于“品德”這一基本內(nèi)涵，注重發(fā)揮示范性的作用，在教學(xué)中強(qiáng)化“品德”的塑造，并將“品德”貫穿于教學(xué)中。比如：針對(duì)課文《誠(chéng)實(shí)和信任》的教學(xué)，教師進(jìn)行德育滲透可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式再現(xiàn)課文中的情景，讓學(xué)生借助親身體會(huì)理解誠(chéng)實(shí)與信任，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)實(shí)與信任的重要性。此外，教師在日常教學(xué)中要以身示范，通過(guò)個(gè)人的示范對(duì)學(xué)生形成帶動(dòng)作用，幫助學(xué)生形成正確的觀念與道德標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)德育的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要意識(shí)到德育滲透的重要作用，積極采取措施，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，在強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。