關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)課外古詩(shī)進(jìn)校園活動(dòng)的實(shí)踐探究

一、加強(qiáng)古代詩(shī)歌朗誦活動(dòng)的重要意義

1.加深優(yōu)秀文化的感染與熏陶，陶冶學(xué)生的高尚情操。優(yōu)秀的古代詩(shī)歌雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但是思想深刻、意境優(yōu)美、語(yǔ)言精練。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)歌的朗誦興趣，這是陶冶學(xué)生的高尚情操，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)歌所蘊(yùn)含的崇高而偉大的情感美，可以陶冶學(xué)生的思想感情，感受古代詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣。

2.開(kāi)闊學(xué)生的視野。傳統(tǒng)文化的誦讀活動(dòng)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，理解人與自然的和諧關(guān)系，都具有積極的意義。例如，孩子自小朗誦孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”等詩(shī)句，就會(huì)體驗(yàn)到詩(shī)人對(duì)自然、對(duì)生命的關(guān)懷，體驗(yàn)到朋友之間深厚的友情。

二、構(gòu)建書(shū)香校園，提高文化素養(yǎng)

1.營(yíng)造古代詩(shī)歌的朗誦氛圍。晨誦，預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)教室，在學(xué)科代表帶領(lǐng)下開(kāi)展傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章誦讀。課前誦讀制度化。包括傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章抄寫(xiě)、課前的誦讀時(shí)間、領(lǐng)讀學(xué)生等，逐一落實(shí)。落實(shí)古代詩(shī)歌朗誦的時(shí)間，必須保證校內(nèi)校外朗誦活動(dòng)整體推進(jìn)，假期的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦活動(dòng)要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，可以出示選編的校本教材譯文，讓學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦的內(nèi)容。中高年級(jí)加強(qiáng)自主背誦能力的培養(yǎng)，在朗誦的環(huán)節(jié)，采取小組互查、教師抽查的形式，督促學(xué)生背誦名篇佳作。特別是高年級(jí)學(xué)生，欣賞完經(jīng)典詞句，讓孩子們自己梳理感受，和老師一起互動(dòng)交流。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古代詩(shī)歌意境的描繪，往往再現(xiàn)的是一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情景交融的境界。古代詩(shī)歌通常在情景交融的美好意境中表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親友的摯愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)山水的依戀。李白的詩(shī)歌“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”不就是描寫(xiě)美好的故鄉(xiāng)月夜美景嗎？皎潔的月光下，詩(shī)人仰首望天，身在異地，能不產(chǎn)生鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁嗎？古詩(shī)進(jìn)校園活動(dòng)要回歸古詩(shī)誦讀的本位，就是要讓山鄉(xiāng)校園書(shū)聲瑯瑯。古詩(shī)朗讀中傳達(dá)出的聲音與情態(tài)可以讓學(xué)生揣摩玩味古詩(shī)的語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。對(duì)意境的理解可以幫助學(xué)生整體感悟古詩(shī)的感情、思想。

三、營(yíng)造聲音的氛圍，傾吐心中的激情

1.引發(fā)朗誦興趣，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗誦優(yōu)秀古代詩(shī)歌也需要迸發(fā)激情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)激情。優(yōu)秀古代詩(shī)歌的朗誦環(huán)節(jié)應(yīng)該是激情的觸發(fā)點(diǎn)。李白的《望廬山瀑布》，贊美雄奇壯麗的山河，不用激情澎湃的聲音來(lái)朗誦能體味詩(shī)人豪邁的精神風(fēng)貌嗎？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是多么雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生高亢激越的朗誦聲震瓦屋，展現(xiàn)的該是多么精彩的課堂。

2.喚醒學(xué)生心中火熱的激情。文學(xué)語(yǔ)言多用修辭手法，教師引導(dǎo)示范朗誦起著重要的作用。教師用嘹亮多情的聲音讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)文優(yōu)美的境界，同時(shí)，學(xué)生用多姿多彩的朗誦才能品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)歌內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生的朗誦興趣。教師的情緒可以感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入忘我的境界。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦的課堂教學(xué)中，可采用領(lǐng)讀、齊讀等方式，營(yíng)造“聲音”的環(huán)境，讓聲音感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的靈感，喚醒學(xué)生心中火熱的激情。

3.再現(xiàn)優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化朗誦教學(xué)中，必須注意優(yōu)秀篇章文意的把握，特別是意境的體會(huì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在思想感情的品味很多是通過(guò)朗誦來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中描寫(xiě)中秋月夜美好的情景，引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語(yǔ)氣朗誦，訓(xùn)練良好的語(yǔ)感，體會(huì)詞中樸實(shí)無(wú)華的文字，傳達(dá)出詩(shī)人思念親人的感情。

總之，中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，燦爛輝煌。古代詩(shī)歌表達(dá)的情感是內(nèi)涵美的重要體現(xiàn)。讓書(shū)香校園充滿(mǎn)激情朗誦的聲音，迸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情應(yīng)該是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的朗誦教學(xué)追求的一種境界。師生共同聆聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫的聲音，回顧韻味無(wú)窮的古詩(shī)文朗誦，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)。