文化引領，創(chuàng)建“雅·慧”德育活動體系

“以藝育雅，用學增慧”是我校的教育文化理念，“雅”是美德，是修養(yǎng)；“慧”是智慧，是氣度。“雅·慧”文化是一種導向，是一種學校師生共同的文化價值觀，它對學生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無聲的命令，無言的教育，是感化學生的熔爐，對學生成長和發(fā)展有著重要的影響。對于學校德育來說，“雅·慧”文化最終的目標是培養(yǎng)“雅·慧”少年。而德育實踐活動作為實現(xiàn)這一德育目標的有效載體，要以“雅·慧”文化為引領，通過各種德育實踐活動讓學生從中獲得體驗，從而把這種體驗內(nèi)化為自我的道德準則，形成一定的道德素養(yǎng)。在“雅·慧”文化的引領下，經(jīng)過多年的實踐探究，我校創(chuàng)建了特有的德育活動體系。

一、家族中隊活動——創(chuàng)建“雅·慧”德育家族文化

中隊特色文化具有一種無形的教育力量，它是孩子受教育最直接、最重要的影響因素之一，有利于提升校園文化品位。家族，是一種向心力的體現(xiàn)，為了提高學校各中隊的凝聚力，創(chuàng)新德育組織建設，學校以“雅·慧”文化為引領，首創(chuàng)“家族”中隊，即“安康家族”（1中隊）、“感恩家族”（2中隊）、“節(jié)慶家族”（3中隊）、“美德家族”（4中隊）、“環(huán)保家族”（5中隊），不同年級同一隊號組成一族，各家族中隊緊扣家族特色，結(jié)合重大節(jié)慶日、紀念日及時事政治熱點等開展相應主題的實踐活動，大手拉小手，以家族活動輻射全校。各家族中隊還設立了“中隊主題活動成果集”，每個家族同一種顏色，活動材料豐富，分門別類。家族中隊的成立讓學校“雅·慧”德育活動實現(xiàn)了多樣化、自主化、規(guī)范化、科學化。

二、隊課常態(tài)活動——創(chuàng)建“雅·慧”德育教研文化

完善的教研制度、專門的教研團隊、固定的教研時間，是學校課程常態(tài)化實施的重要保障。為了進一步提高每周一課時的少先隊活動課質(zhì)量，促進輔導員專業(yè)成長及學科教師發(fā)展，我校大膽嘗試實行中隊輔導員與少先隊活動任課老師職責分開的調(diào)整，讓少先隊活動課程真正學科化、常態(tài)化。每個年段5個中隊至少保證有2名任課教師，便于年段教研。一名教師可以輔導多個中隊每周一課時的少先隊活動，有可供參考的活動教材，同一主題活動在不同中隊實踐、改進，互相借鑒與提高，既節(jié)省了備課時間，又提高了活動成效。學校所有少先隊活動任課老師組成一個教研團隊，有規(guī)范的教研制度，在教研組長的帶領下，圍繞不同的教研主題，定期開展研討交流活動。每年段每學期合作完成一本《少先隊活動案例集》，便于資源共享。少先隊活動課程學科化，輔導員有了專門的時間進行教研及學習培訓，專業(yè)得到了發(fā)展，大大提高了每周一課時少先隊活動的成效，創(chuàng)建了“雅·慧”德育教研文化。

三、獎章激勵活動——創(chuàng)建“雅·慧”德育雛鷹文化

評選學?！把呕凵倌辍毙枰环N文化導向，一套長期而有效的評價機制。2014年，我校以《少先隊活動課指導綱要》的內(nèi)容為指導，結(jié)合“以藝育雅，用學增慧”的辦學愿景，設計并推行了“雅慧菁園”——雛鷹爭章活動手冊。“雅慧菁園”雛鷹獎章體系設置國家、地方、校本三級。結(jié)合雛鷹爭章活動程序，即定章、爭章、評章、頒章，以“定目標——見行動——評先進——享收獲——樹典型”為具體實施過程。每學期的開學初，在各輔導員的引導下，孩子們定下自己所要努力實現(xiàn)的爭章目標，開展爭章實踐活動。每周一下午全校有統(tǒng)一30分鐘的考章時間，采用小組評、師評、自我評價、他人評價等評價方式，發(fā)現(xiàn)不足，互相督促，共同養(yǎng)成良好習慣。期末舉行隆重的頒章儀式，孩子們發(fā)表獲章感言，談反思。有評價，就要有獎勵，這樣才能更好地激勵學生進步。每學期，我們會定期開展積分兌換禮品的活動。學生可憑填寫完整的爭章手冊，根據(jù)獎章積分到“黃金小屋”兌換相應的禮品，享受收獲的喜悅。一枚枚獎章如同一根根紐帶，把校內(nèi)和校外教育有機結(jié)合起來，較全面地考評和激勵學?！把呕凵倌辍?，讓雛鷹行動在“雅慧菁園”落地生根。

四、領巾講壇活動——創(chuàng)建“雅·慧”德育隊干文化

為進一步深化我?！把呕壑v壇”，拓寬“雅·慧”少年的教育渠道，鍛煉并培養(yǎng)少先隊骨干，我校啟動“紅領巾上講壇”活動，遴選來自五六年段的優(yōu)秀少先隊員，組成宣講團，定期在學校新多媒體教室開展專場宣講。從開壇至今已舉辦過多期活動，如《爭當新時代好隊員》《尋心中榜樣，贊最美少年》……活動前，各宣講團自主策劃宣講方案，取團名、口號，設計海報、造型、服裝，制作PPT等。活動時，宣講團成員分工合作，他們運用圖文相輔、情境再現(xiàn)、快板表演、視頻觀看、現(xiàn)場采訪等多種方式豐富宣講內(nèi)容。每一期的活動精彩紛呈，發(fā)現(xiàn)并選樹了一大批身邊可親、可敬、可信、可學的“雅·慧”少年。紅領巾上講壇活動，為少先隊骨干搭建了鍛煉成長的平臺，將黨、團隊組織的“大道理”用孩子們喜聞樂見的形式轉(zhuǎn)化為易于接受的“小道理”，讓“雅·慧”學子更好地扣好人生第一?？圩印?/p>

五、親子實踐活動——創(chuàng)建“雅·慧”德育親子文化

為營造活潑向上“雅·慧”親子文化，促進親子、家校關系的和諧發(fā)展，為親子情感交流創(chuàng)設平臺，為學校的德育活動注入新活力、新動力，學校成立了家委會，開啟了“雅·慧”親子文化的新篇章。每年四大親子實踐活動是家長、孩子最期待的快樂時光。清明，親子攜手包春餅；“六一”，親子游園快樂陪伴；中秋，親子博餅慶團圓；冬至，親子共享“搓圓”樂。在各班家委們的精心組織下，親子活動開展得井然有序，其樂融融。在實踐體驗中，孩子們了解到各種節(jié)日文化，感受到快樂祥和的節(jié)日氛圍，更享受了濃濃的親情。親子實踐活動，家校攜手，心手相牽，親情互動，為孩子們健康快樂地成長搭橋護航，成為學?！把拧せ邸钡掠H子文化創(chuàng)建的有效載體。

六、研學旅行活動——創(chuàng)建“雅·慧”德育本土文化

本土文化為學校文化的生成與發(fā)展提供了肥沃的土壤，更為學校本土化德育資源的開發(fā)提供了契機。為打造校本化的特色德育，創(chuàng)建“雅·慧”本土文化，學校充分立足地域特色，開發(fā)和利用本土教育資源，定期組織學生開展本土化研學旅行活動。如：三年段“走進美麗鄉(xiāng)村運伙”研學教育實踐活動，孩子們感受到金表爺爺?shù)捏w育夢想和愛鄉(xiāng)之情；四年段“走進深滬灣國家地質(zhì)公園”研學教育實踐活動，孩子們感受到地殼運動的神奇魔力及家鄉(xiāng)的悠久歷史文化；五年段“走進綜合實踐基地——海悅天地”，開展為期一周的軍訓活動，“零距離”體驗了警營生活，磨煉了意志；六年段“走進安業(yè)民革命烈士陵園”，參觀圍頭“八二三”戰(zhàn)地公園，緬懷先烈遺志，重溫革命精神……一系列的本土化研學實踐活動陶冶了孩子們的情操，豐富了孩子們的課外生活，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，讓學校的“雅·慧”文化更具有本土氣息。

學?！把拧せ邸蔽幕ㄔO是一個不斷推進，不斷完善，不斷發(fā)展的積淀過程，是在創(chuàng)新中形成，又在創(chuàng)新中發(fā)展的。它需要一個個教育品牌作為支點，才能推動學校高水平內(nèi)涵式特色發(fā)展。德育活動體系作為學校“雅·慧”文化建設的重要組成部分，需要在實踐中不斷探索，更需要與時俱進，創(chuàng)新思路，才能開創(chuàng)德育工作的新局面。而以文化人，以德育人，讓德育活動體系的創(chuàng)建厚植于學?！把拧せ邸蔽幕寥?，以活動創(chuàng)造文化，以文化影響活動，才能更好地促進學校德育效能的提升。德育特色之花才能在“雅慧菁園”開放得更加絢爛多姿，生機勃勃！