校長如何有效激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力

如何更加有效地激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力，這是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題，更是學(xué)校管理者高度關(guān)注的問題。我校針對(duì)教育教學(xué)情況進(jìn)行了專題調(diào)研，了解學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)管理情況，探討如何完善教育教學(xué)管理制度和怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，形成有效的教育教學(xué)管理機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力。下面就從實(shí)際存在的主要問題、原因及采取措施進(jìn)行分析調(diào)研。

問題一：教師專業(yè)發(fā)展方面，死守“一桶水”，缺乏“長流水”

現(xiàn)象與原因：

1.我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，現(xiàn)有的教育理念、知識(shí)和能力已無法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，如果不及時(shí)充電更新自己的知識(shí)，不及時(shí)參加培訓(xùn)接受前沿的思想理念，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)老化、思想陳舊、僵化。我校教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明顯。培訓(xùn)交流應(yīng)該是一線教師學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，由于無人代課，總是讓其他人員頂替培訓(xùn)，最后只是走了形式。另外，二次培訓(xùn)不到位，學(xué)校沒有及時(shí)為教師提供再創(chuàng)造的沃土，沒有及時(shí)將外地外校的先進(jìn)教育教學(xué)理念結(jié)合本校實(shí)際提出整改措施，沒有形成資源共享、幫帶輻射、可持續(xù)發(fā)展的效果，真是“安排培訓(xùn)心動(dòng)，聽專家講座激動(dòng)，培訓(xùn)回來不動(dòng)”。

2.“青藍(lán)工程”有形式無實(shí)效，只是名義上的結(jié)對(duì)，未能達(dá)到“傳、幫、帶”作用，對(duì)年輕教師的幫扶作用不大。老教師不愿教，年輕教師不愿學(xué)。聽評(píng)課活動(dòng)，圖形式、走過場，只聽課不評(píng)課，即便評(píng)課，也是不愿真實(shí)點(diǎn)評(píng)，不敢指出問題，只說優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)，避重就輕，充當(dāng)“好好先生”，年輕教師取不到“真經(jīng)”，教育教學(xué)能力提升緩慢。老教師墨守成規(guī)，難以接受新的教育理念和方法，年輕教師脫離實(shí)際，不愿接受好的教育經(jīng)驗(yàn)，師徒幫帶中沒有形成互相促進(jìn)、教學(xué)相長的良好局面，大家死守“一桶水”，缺乏源源不斷的“長流水”。

措施與建議：

1.終身學(xué)習(xí)，不斷充電，保持新鮮的“長流水”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)及時(shí)接受新的教學(xué)理念，提升教育教學(xué)能力。構(gòu)建以“國培計(jì)劃”為依托，校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等培訓(xùn)模式，讓一線教師多學(xué)習(xí)、多充電、開眼界、長知識(shí)。培訓(xùn)回來要開展有效的“二次培訓(xùn)”，除了共享一些比較前沿的理論知識(shí)外，更要分享一些可操作的實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，落實(shí)二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最大效益。

2.發(fā)揮學(xué)校名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的“傳、幫、帶”作用，實(shí)施好“青藍(lán)工程”，促進(jìn)年輕教師快速、健康成長，讓他們專業(yè)發(fā)展有章可循，有跡可覓?！扒嗨{(lán)工程”要狠抓落實(shí)，建立長效機(jī)制。分別在備課組、學(xué)科組、文理科組、全校范圍內(nèi)大力開展崗位練兵，有計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)比武類的匯報(bào)課、過關(guān)課、示范課、觀摩課、競賽課等聽評(píng)課活動(dòng)，給年輕教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們汲取源頭活水，在專業(yè)上迅速成長。

問題二：立德樹人方面，濃墨重彩“知識(shí)點(diǎn)”，輕描淡寫“價(jià)值觀”

現(xiàn)象與原因：

1.教師對(duì)立德樹人根本任務(wù)的理解不透徹，政治學(xué)習(xí)不深入。加之社會(huì)、學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生的成績，使得教師不得不刻意追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生在成長中的德育、心理等問題。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，主要以考試成績來衡量，導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)工作中重視知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和愛國情感方面的教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在學(xué)科教學(xué)中滲透不夠。

2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施不完善，流于形式，治標(biāo)不治本，實(shí)效性不強(qiáng)。教師的教育理念不夠新，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，未得到及時(shí)的指導(dǎo)與矯正。個(gè)別留守兒童，離異家庭的孩子，還有住校生，受到的家庭教育相對(duì)較少，使這些孩子隨著年齡的增長，各種問題層出不窮，嚴(yán)重影響學(xué)生的文明道德的養(yǎng)成。個(gè)別班主任對(duì)后進(jìn)生關(guān)愛較少，課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)不及時(shí)，還沒能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任只注重“管住身”，忽略“暖住心”。尤其對(duì)后進(jìn)生思想道德的教育上，輕描淡寫、浮光掠影，缺乏精神品質(zhì)的引領(lǐng)。

措施與建議：

1.重視師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)道德水平和工作責(zé)任心，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，嚴(yán)于律己，不計(jì)名利，率先垂范，認(rèn)清教育的根本任務(wù)。學(xué)校對(duì)教師考核評(píng)定，除了成績因素，應(yīng)該加大德育方面的考核權(quán)重。學(xué)科教學(xué)中要把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要載體，挖掘教材育人因素，發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢，抓住課堂育人契機(jī)，滲透思想道德教育，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。使教書與育人相結(jié)合，把立德樹人貫穿在教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2.積極營造育人環(huán)境，創(chuàng)建德育平臺(tái)。以班主任為中心，班級(jí)為主陣地，以德育主題教育活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)教育，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣和法治意識(shí)養(yǎng)成。要求學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)住校生、留守兒童、離異家庭的孩子應(yīng)該多舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)和幫助，班主任要舍得花時(shí)間與學(xué)生談心交流，讓他們“親其師，信其道”，關(guān)注后進(jìn)生的品德教育和理想信念教育。班主任還要積極與家長溝通，加強(qiáng)交流指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量，形成家校合力。成立教師包抓學(xué)生制度，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶，任課教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分層教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高轉(zhuǎn)化效率，要將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果納入教師、班級(jí)的考核，促進(jìn)教師德育工作積極性提升，有效落實(shí)立德樹人。

問題三，管理機(jī)制方面，“車到站，船靠岸”混日子現(xiàn)象

現(xiàn)象與原因：

1.教學(xué)管理精細(xì)化程度不夠。教學(xué)常規(guī)要求不具體，教學(xué)常規(guī)檢查不細(xì)致，對(duì)存在的問題未及時(shí)進(jìn)行反饋，從而導(dǎo)致個(gè)別教師出現(xiàn)備課環(huán)節(jié)不完善、上課實(shí)效性不強(qiáng)、課后輔導(dǎo)不及時(shí)等現(xiàn)象。

2.老教師職稱晉升壓力大。由于一線教師和后勤教輔人員考評(píng)機(jī)制不同（后勤教輔人員多為老教師），導(dǎo)致老教師在評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱晉升中不占優(yōu)勢，致使個(gè)別老教師在工作中熱情不高，積極性不足，甚至得過且過，有混日子現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

措施與建議：

1.由包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行督導(dǎo)與檢查，教務(wù)辦安排人員組成專項(xiàng)視導(dǎo)組，對(duì)薄弱學(xué)科、個(gè)別教師進(jìn)行重點(diǎn)視導(dǎo)，定期針對(duì)教師教學(xué)行為開展學(xué)生評(píng)教，將以上督查結(jié)果全部納入教師教學(xué)考核，力爭將教學(xué)常規(guī)管理做實(shí)、做細(xì)。嚴(yán)格推進(jìn)《新華中學(xué)精細(xì)化管理制度》，重點(diǎn)抓好教學(xué)“八認(rèn)真”（認(rèn)真計(jì)劃、備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、檢測、總結(jié)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）的督導(dǎo)檢查，進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為。

2.進(jìn)一步優(yōu)化完善考評(píng)機(jī)制，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中適當(dāng)向教輔后勤人員傾斜，以激發(fā)他們的工作積極性，消除“二線”比不上“一線”的消極想法。制定標(biāo)準(zhǔn)工作量應(yīng)以課時(shí)為主，其他崗位工作量要量化為課時(shí)數(shù)計(jì)算，超過標(biāo)準(zhǔn)工作量的人員應(yīng)享受年終考核加分或績效工資獎(jiǎng)勵(lì)，多勞多得，有效遏制“車到站，船靠岸”混日子現(xiàn)象，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。

通過調(diào)研，理清學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)管理思路，制定有效的教育教學(xué)管理機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。