增強(qiáng)“素質(zhì)教育清單”管理實效的幾點做法

一、融入學(xué)科教學(xué)

很多時候，“素質(zhì)教育清單”都是班主任下發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生回家完成。但清單項目沒有很好地和各個學(xué)科進(jìn)行有效的連接、融合，各學(xué)科教師也沒有對清單的內(nèi)容進(jìn)行很好的統(tǒng)籌優(yōu)化。自然，這個缺乏系統(tǒng)性的清單不能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。例如，清單中有讓學(xué)生參加家務(wù)勞動的項目，但是這個家務(wù)勞動好像只是班主任布置給學(xué)生的任務(wù)，其他教師漠不關(guān)心，甚至根本不知道。學(xué)生和家長也覺得這只是學(xué)習(xí)之外的“額外任務(wù)”，毫不在意，甚至認(rèn)為是負(fù)擔(dān)，心存抵觸，當(dāng)然，也就敷衍待之。倘若，我們對這個家務(wù)勞動項目進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓它融入各個學(xué)科教學(xué)：勞技課教師教學(xué)生一些家務(wù)勞動的技能和小竅門并進(jìn)行模擬訓(xùn)練。道德和法治教師有理有據(jù)地講講勞動對個人、家庭、社會的作用和意義。語文教師組織學(xué)生寫有關(guān)家務(wù)勞動的作文并進(jìn)行講評。英語教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)勞動中常見物品和動作的英語單詞，并設(shè)置一個家務(wù)勞動的模擬情境對話，進(jìn)行英語訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師有意識地設(shè)置和家務(wù)勞動相關(guān)的試題，如計算擦洗房間、家具的總面積等。物理教師和學(xué)生討論擦窗戶時候的摩擦力，玻璃承受的壓力、電器清洗的注意事項等等?；瘜W(xué)教師帶著孩子們探究清洗玻璃、塑料、金屬器具、木質(zhì)家具、地板、衣服應(yīng)該選擇哪種清洗劑，清洗劑的主要成分有哪些。美術(shù)教師讓學(xué)生將自己和家人參加家務(wù)勞動的場景凝成一幅畫。班主任組織學(xué)生進(jìn)行一次“學(xué)生參加家務(wù)勞動情況”的調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告。這樣，學(xué)生的家務(wù)勞動項目就和學(xué)校的學(xué)科教學(xué)很好地連接起來了，學(xué)生和家長也會覺得這不是增加額外的負(fù)擔(dān)，而是課內(nèi)學(xué)習(xí)的課外延伸和拓展。學(xué)生、家長自然而然也會從心底支持這個“素質(zhì)教育清單”的落實。

二、利用周邊資源

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！睂W(xué)校在擬定“素質(zhì)教育清單”的時候，一定要充分地調(diào)查學(xué)校周圍、班級學(xué)生和家長的實際情況，以便擬定的清單既能夠符合學(xué)生、家長意愿，又方便孩子們完成清單項目，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。學(xué)校緊鄰體育中心，這是難得的資源，于是，清單中的“體育”項目就充分利用體育中心的資源，可以安排孩子們跑步、打籃球、踢足球等。如果離體育中心比較遠(yuǎn)，可以安排跳繩、高抬腿、平板支撐等場地限制比較小的項目。有學(xué)生家長開農(nóng)場的，我們就可以充分利用這一資源，在征得家長同意后，安排學(xué)生到農(nóng)場見習(xí)等。學(xué)校還應(yīng)該和周圍社區(qū)溝通聯(lián)系，讓社區(qū)資源為清單項目的完成提供便利，如讓社區(qū)給孩子們參與社區(qū)服務(wù)實踐開綠色通道，讓社區(qū)的退休專家為孩子們做某些方面的指導(dǎo)?？傊谇鍐螖M定的時候，一定要結(jié)合學(xué)校周邊的資源情況以及學(xué)生家庭的實際，設(shè)置學(xué)生能夠完成的項目，而不是給家長和學(xué)生出難題。例如，設(shè)置讓孩子們參觀工廠的清單項目，這個是很多孩子無法實現(xiàn)的，因為一般工廠出于安全性和保密性等需要，不會讓外人參觀。

三、發(fā)揮示范引領(lǐng)

都說“榜樣的力量是無窮的”。同樣，“素質(zhì)教育清單”，有的學(xué)生和家長會一絲不茍地落實，有些學(xué)生和家長可能會馬虎應(yīng)付。如何讓馬虎應(yīng)付的家長和學(xué)生重視起來呢？這個時候，我們一定要充分地發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。例如，同樣是讓孩子參加志愿服務(wù)，我曾經(jīng)就遇到過這樣一個家長。他自己是珠海市的志愿者，他常帶著他的孩子一起參與志愿服務(wù)。我了解情況后，就把這個家長和學(xué)生當(dāng)作示范，制作成圖文并茂的美篇發(fā)到家長微信群進(jìn)行大張旗鼓地表揚(yáng)。我樹立的這個典型，也引來了很多其他家長和學(xué)生的積極效仿。

都說“什么樣的教師帶出什么樣的學(xué)生。”這也就是說，學(xué)生時時刻刻在模仿教師。那么老師完全應(yīng)該起好“素質(zhì)教育清單”落實的模范帶頭作用。沒成家的老師可以帶上你親戚朋友的孩子，也可以就自己一個人，成家的教師帶上你自己的孩子，加入“素質(zhì)教育清單”項目中來。然后，教師可以適時地和家長、學(xué)生分享自己參與這些項目的酸甜苦辣。這對崇拜教師的孩子來說，將是最好的引領(lǐng)。

四、進(jìn)行捆綁評價

“獨行快，眾行遠(yuǎn)。”要想讓“素質(zhì)教育清單”管理完成得更加有實效，我們不妨對學(xué)生、家長進(jìn)行捆綁評價。我們可以綜合考慮學(xué)生、家長的意愿，將學(xué)生（包含家長在內(nèi)）分成若干個小組。然后規(guī)定一定的時間，按照事先確定的評選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“素質(zhì)教育清單”完成優(yōu)秀小組的評選。這樣，就有利于小組內(nèi)的家長和學(xué)生互相提醒、互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相提高。例如，學(xué)生要去參加一個農(nóng)場見習(xí)活動，肯定抱團(tuán)一起出去更安全、更有趣，同時也更能夠讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，養(yǎng)成互助互愛、協(xié)同合作的品格。這正好也是我們素質(zhì)教育中“德育”需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容之一。當(dāng)小組內(nèi)的某個同學(xué)或家長怠慢“素質(zhì)教育清單”中項目的時候，小組其他同學(xué)和家長會主動去善意提醒或監(jiān)督。

這樣做之后，小組之間就會形成一種你追我趕、爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。小組成員也會有一種“人心齊，泰山移”的昂揚(yáng)斗志。當(dāng)學(xué)生、家長的這種團(tuán)隊意識被點燃之后，落實“素質(zhì)教育清單”的激情肯定是滿懷的。

五、做好過程監(jiān)督

“過程堅實，結(jié)果定然精彩”。學(xué)生的“素質(zhì)教育清單”的完成不是一蹴而就的，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生，和家長一起合作監(jiān)督過程。當(dāng)孩子能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好過程中的一點一滴的時候，學(xué)生素養(yǎng)提高的美好未來是完全可以期待的。例如，我們經(jīng)常為了提高孩子的綜合素質(zhì)而強(qiáng)調(diào)讓孩子們課外閱讀，但是，孩子們閱讀可能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。怎么辦呢？教師和家長攜手并肩監(jiān)督起來。我們可以采用讓學(xué)生閱讀打卡的形式或者完成后接龍的形式進(jìn)行監(jiān)督。今天這個孩子掉隊了，沒能及時閱讀打卡，我們就能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，第一時間尋找原因，思考對策應(yīng)對。久而久之，孩子們閱讀的習(xí)慣也就水到渠成了。

“素質(zhì)教育清單”項目的完成應(yīng)該化整為零，各個突破，這就需要教師做好過程監(jiān)督。

六、搭建展示舞臺

《邁向目的之路》一書中提道：給孩子一個展示成果的舞臺，他會主動尋求實現(xiàn)成果所需的技能和知識。我們?yōu)楹⒆觽兇罱ㄒ粋€“素質(zhì)教育清單”項目的展示舞臺，這會促使孩子們盡最大努力去踐行“素質(zhì)教育清單”中的每一項，不打折扣。展示舞臺可以形式多樣：課堂上展示，讓學(xué)生講述清單某個項目相關(guān)的有意義故事，朗誦清單某個項目相關(guān)的感悟文字、放映清單中某個項目動人心弦的照片、播放清單中某個項目刻骨銘心的視頻等。當(dāng)然，搭建的舞臺不能僅局限于課堂上，宣傳櫥窗、家長會上、學(xué)校校報、學(xué)校廣播，甚至報刊都可以。當(dāng)舞臺上踐行“素質(zhì)教育清單”中項目的一幕幕場景展開的時候，對其他孩子們“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”的感召和提點作用將是巨大的。而在舞臺上展示的孩子，看到自己成為萬眾矚目的“明星”，他們內(nèi)心的自豪感和成就感也是高漲的。這會促使他們下次做起來更有干勁，更有智慧，要知道往往“成功就是成功之母”。

七、適時總結(jié)評獎

“獎賞具有促進(jìn)學(xué)習(xí)、誘發(fā)動機(jī)行為和產(chǎn)生主觀積極愉悅度的三個行為功能”。既然有展示，有捆綁評價，那就必須要有總結(jié)，有評獎。一個班級里，同樣的“素質(zhì)教育清單”可能有人高質(zhì)高效地完成了，有人基本完成了，有人半途而廢了，有人可能置之不理。一定時間之后，我們一定要依據(jù)事先確定好的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)和評獎。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)、家長，班級一定要予以表彰、獎勵，對于表現(xiàn)欠佳的也需要給予提醒，給予鼓勵、給予指導(dǎo)、給予幫助。我們不僅要評選出“素質(zhì)教育清單”完成優(yōu)秀的學(xué)生、家長，也要表彰“素質(zhì)教育清單”完成出色的小組。從這之后，再提出下一階段完成“素質(zhì)教育清單”項目需要注意的事項和希望。只有這樣，“素質(zhì)教育清單”的管理才能夠形成良性循環(huán)，才能夠真正成為一種促進(jìn)素質(zhì)教育落到實處的好路徑。