在地理教學(xué)中融入心理健康教育

朱曉寧 （山東煙臺開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)）

隨著時代的發(fā)展，電子設(shè)備成了人們生活中的必需品，在電子產(chǎn)品的沖擊下，人與人的交往越來越少，不少家庭中親子關(guān)系也越來越淡漠，學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時，難以得到及時的疏導(dǎo)，而導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育勢在必行。在地理課堂教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識，還要通過多種途徑提高學(xué)生綜合運用知識的能力。使學(xué)生在通過知識獲取成功喜悅的同時，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動力，使之樹立正確的人生觀和價值觀。那么，在地理教學(xué)中如何落實心理健康教育呢？

一、營造和諧互動的課堂心理氛圍

在中學(xué)階段，由于高考這條單行線，教師和家長將更多的注意力放在學(xué)生的成績上。認為學(xué)生只有成績好才能有出路，在這樣畸形的關(guān)注下，很多學(xué)生的世界只剩下學(xué)習(xí)。當學(xué)生遭受到學(xué)習(xí)的打擊時，不少學(xué)生難以自我調(diào)控，造成悲劇的發(fā)生。另一方面，由于對學(xué)習(xí)的格外關(guān)注，導(dǎo)致很多時候?qū)W生的心理問題被淡化，被忽視，被當作學(xué)生成長過程中的一個正常的行為。但也一部分學(xué)生因心理問題沒有得到及時的解決，不但影響了個人的身心健康，耽誤了學(xué)業(yè)，還有可能造成一個家庭的悲劇?？梢姡袑W(xué)生心理健康狀況對他們的學(xué)習(xí)乃至生活影響都非常大。而且，如果學(xué)生沒有較高的心理素質(zhì)，成年后步入社會也是很難適應(yīng)社會上的激烈競爭的，由此可見，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育勢在必行。

作為地理教師，在課堂上我們要營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中無抗拒地掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。而這種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，也能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置上，讓學(xué)生敢于交流、樂于交流，既在潛移默化中提升了學(xué)生的自信心，又拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系。在這種平等、民主的氣氛中學(xué)生會把學(xué)習(xí)地理知識當成一種樂事，學(xué)到的地理知識也將記得更牢。

二、用欣賞激發(fā)學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并能指出每個學(xué)生身上的閃光點。要讓學(xué)生從心里感受到老師對他的認可，對他的關(guān)注。從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。只有讓學(xué)生有了“我要學(xué)，我能學(xué)”的意識，學(xué)生才能真正地愛上學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師可以運用一些激勵性語言來控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意力，如“你的想法很獨特，拓展了老師思考的空間，真棒！”“你總結(jié)得很全面，老師為你點個贊”“你的思路很清晰……”當然教師還可以通過提高和降低音調(diào)或者變換板書的顏色，字的大小等方式引起學(xué)生的關(guān)注；作為地理教師，我們還應(yīng)該具有過硬的學(xué)科素質(zhì)，如繪圖能力，在課堂教學(xué)中，如果教師能在黑板上板繪出中國地圖，世界地圖……，我想學(xué)生在大開眼界之余，一定會感受到老師的人格魅力，從而轉(zhuǎn)化對地理學(xué)科的喜愛，十別上對地理學(xué)生的學(xué)習(xí)由心而生；運用刺激物的情緒特征、形象的比喻、生動有趣的故事等引起學(xué)生強烈的情緒反應(yīng)，從而吸引學(xué)生的注意。教師的精心設(shè)計會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到愛與被愛的溫暖，使他們感受到自己是被老師認可的，被重視的，在學(xué)到地理知識的同時，也增強了他們的安全感和自信心。同時也在潛移默化中將老師的這種處事方法，人生觀，價值觀當成了自己的追求目標。

三、豐富課堂教學(xué)活動潤物無聲

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造條件對學(xué)生進行心理健康教育。如適當增加提問和演板的次數(shù)，讓那些容易走神的學(xué)生及時把注意力調(diào)整到課堂上來；讓那些自卑、膽小、耐控力差的學(xué)生多回答他們能力范圍內(nèi)的問題，并及時給予他們更多的鼓勵和表揚，讓這些學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅。進而改變他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的自信心和耐控力，促進其個性的健康發(fā)展。

1.讓名人效應(yīng)為學(xué)生成長鋪路

自古以來，人們對名人的追隨有著無法言說的“盲目性”，如果在課堂教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正向地崇拜名人，讓名人的事跡為學(xué)生的成長助力，一定能起到事半功倍的效果。例如在課堂教學(xué)時，教師可以選擇些有針對性的，富有教育意義的內(nèi)容作為教育材料，以引起學(xué)生情感的共鳴。如在教學(xué)中適時讓學(xué)生了解李四光、錢學(xué)森等科學(xué)家的光輝事跡——他們以一顆赤誠的報國之心在祖國最艱苦、最需要他們的時候放棄了國外優(yōu)越的科研環(huán)境和富裕的生活條件，毅然決然地投身于祖國的科研事業(yè)，為中華的崛起而奉獻了終身，在他們光輝思想的激勵下，學(xué)生的思想境界自然而然會隨之得以提升，格局得以拓展。

2.結(jié)合地理史知識進行心理健康教育

在教學(xué)中，教師要充分挖掘地理教材中的各種教育因素，并適時滲透心理健康教育。地理學(xué)科中學(xué)生感興趣的內(nèi)容很多。例如：自然造就的壯美河山，令人驚奇；自然賦予人類豐厚的恩賜，令人崇敬；而人類對自然的破壞與無知，令人憤怒；國情知識可以激發(fā)學(xué)生關(guān)心祖國、關(guān)心社會的熱情；時事熱點話題可以培養(yǎng)學(xué)生形成不同見解的思維能力；我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、郵電等事業(yè)的發(fā)展壯大可以讓學(xué)生了解到我國人民艱苦奮斗的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的毅力……當然，地理教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生認知地理規(guī)律的順序性和地理知識的系統(tǒng)性，要以教學(xué)大綱和教材為綱領(lǐng)，以課外知識為輔助內(nèi)容，豐富教材和課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3.開展小組合作，借他人之力成長

在小組合作時，教師要盡量在人數(shù)、個人水平、性格、愛好等方面安排妥當。以體現(xiàn)公平性。小組確定后，要保持一段時間的相對穩(wěn)定性，以便于學(xué)生之間的合作與交流。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，再將學(xué)生重新分組，使每個學(xué)生都有和班上所有的學(xué)生合作的機會。學(xué)生在小組中面對親密的伙伴，可以無拘無來地發(fā)表各自的見解。既可以充分地展示自己，又能取長補短，充分促進了學(xué)生自主更新的知識能力和與伙伴間的交往能力的發(fā)展。在小組合作中，學(xué)生沒有了面對老師時的畏懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，同時也鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生克服自我封閉的心理問題。

四、在課外輔導(dǎo)中進行心理健康教育

1.課外興趣小組是課堂教學(xué)的延伸和補充

對學(xué)生的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外興趣小組中去。如有些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強。出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、抑郁等心理問題，針對這些問題，老師在課堂上很難兼顧，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題成立課外興趣小組，通過互助，結(jié)對子等方式讓這些學(xué)生融入集體中，通過小伙伴的陪伴，同齡人相互間的談心與交流，可以適當緩解這些不良情緒。這個時候，如果能在學(xué)習(xí)方法上及時給予他們指導(dǎo)、幫助，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)掘出他們自身的能力，就可以讓他們將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。青春期的學(xué)生比較關(guān)注伙伴間的關(guān)系。小伙伴的認同可以為他們輸入能量，使他們在心理上消除自卑感，并能及時清除消極情緒，逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，糾正他們不良的心理傾向。

2.結(jié)合學(xué)生的特長，積極開展豐富多彩的課外活動

要想讓學(xué)生在課外活動中嘗試到成功的喜悅，就要充分利用好課外資源，組織學(xué)生積極參與課外學(xué)習(xí)活動，并初步培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作精神。在活動中，要給予學(xué)生充分地表達自己的思想和情感的機會，教師要在學(xué)生交流之后充分運用心理學(xué)知識對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀。例如引導(dǎo)愛好美術(shù)的學(xué)生積極參加有繪圖、拼圖活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀；引導(dǎo)愛好音樂的學(xué)生為課外活動選配合適的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀向上態(tài)度，陶冶情操；引導(dǎo)有體育特長的學(xué)生在活動展示個人才能，為小組活動助力，從而培養(yǎng)他們堅強的意志力等。

五、在教學(xué)評價上注重心理健康教育

《學(xué)記》有曰：親其師則信其道。學(xué)識淵博、經(jīng)驗豐富、有愛心、能和學(xué)生打成一片的老師，是非常受學(xué)生歡迎的。和這樣的老師相處，學(xué)生的身心都是愉悅的。許多厭學(xué)的學(xué)生，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)上、生活中受到了老師過多的批評與指責，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挫敗和恐懼心理。因此，教師要真正尊重和愛護學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，把學(xué)生真正看成是一個成長中的人，平等地與學(xué)生交流，多給學(xué)生表達的機會，并能準確捕捉到學(xué)生身上的閃光點，及時給出正向的評價。教師在評價學(xué)生時也應(yīng)講究策略，從優(yōu)點入手多鼓勵表揚，然后再適時點出學(xué)生存在的問題。讓學(xué)生在認可自己的同時，能夠正確看待自己身上存在的小問題，從而萌生改變的意愿，不知不覺之中逐步培養(yǎng)起了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)的研究表明，一個人的自我觀念影響著這個人的行為。因此，教師在地理課堂教學(xué)中滲透心理健康教育時，要以欣賞的眼光對待學(xué)生點滴的進步，要以愉悅的情緒發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的小差錯；要以關(guān)愛的眼光激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從教師的關(guān)心與尊重中體會到溫暖與期待，表揚與鼓舞，使學(xué)生自尊、自信、不甘落后，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理教學(xué)充滿和諧愉快的氣氛。