線上線下混合式教學(xué)模式研究
——以農(nóng)業(yè)機(jī)械課程為例

王新昊

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的需要，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)后，再根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行線下交流總結(jié)。教學(xué)是教師與學(xué)生深入交流的過(guò)程，雙方起到的相互促進(jìn)的作用是無(wú)可替代的，開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與推廣線上線下混合式教學(xué)模式，既能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，鼓勵(lì)每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也能夠發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，是目前中國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的一種新趨勢(shì)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及線上線下混合式教學(xué)模式的興起

傳統(tǒng)教學(xué)模式，面對(duì)面線下授課的教學(xué)模式，是指教師通過(guò)講述教材上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，這種模式是我國(guó)教育界一直采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式具有簡(jiǎn)便快捷的特點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，線下教學(xué)模式越來(lái)越不適用于現(xiàn)代高校的教學(xué)，主要問(wèn)題有3個(gè)方面：

一是線下教學(xué)是以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師照本宣科，缺乏創(chuàng)新，僅僅是通過(guò)滿堂灌的形式來(lái)讓學(xué)生全盤接受教師所講的知識(shí)。這種教學(xué)方法相當(dāng)枯燥乏味，并且忽視學(xué)生的主體地位，不注重與學(xué)生的交流，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。新時(shí)代素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索知識(shí)的奧秘，而教師只需要起引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。二是線下教學(xué)授課的時(shí)間與地點(diǎn)都有限制，而線上教學(xué)模式學(xué)習(xí)方式靈活多樣。高校服務(wù)對(duì)象不僅是全日制的在校大學(xué)生，還有職業(yè)農(nóng)民和退役士兵等。學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)效果更好[1]。三是2020年初，受新型冠狀病毒疫情影響，教育部提出了“停課不停學(xué)”的倡議，傳統(tǒng)的面對(duì)面授課形式已經(jīng)難以為繼。于是各大高校充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)授課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

因此，線上線下混合式教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的教學(xué)活動(dòng)不是僅僅通過(guò)板書與口述來(lái)完成自己的工作，還需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，例如老師可以采取直播或錄播的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看教師的教學(xué)視頻，學(xué)生若仍不理解該知識(shí)點(diǎn)，教師可采用線下答疑的方式加以解決。教師可以針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)及學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)布置線上作業(yè)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解與記憶。學(xué)生提交線上作業(yè)后教師可全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為期末考核評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。

2 混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

線上線下混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和以數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的線上教學(xué)模式相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。該教學(xué)模式幫助教師和學(xué)生在線交流，使教學(xué)更富有針對(duì)性，提高教學(xué)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式結(jié)合了線下和線上兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，形成了“1+1＞2”的教學(xué)效果，既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在學(xué)業(yè)上突飛猛進(jìn)[2]。綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)主要有3個(gè)方面：

2.1 教學(xué)方式更加豐富多樣

教師的教學(xué)方式可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，自建或引用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上發(fā)布問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；課堂上，教師可以利用提問(wèn)、問(wèn)卷、討論等方式與學(xué)生互動(dòng)交流；課后教師可將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師上傳的教學(xué)資源進(jìn)行本節(jié)課的復(fù)習(xí)工作，對(duì)課程的重難點(diǎn)可以重復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺[3]。

2.2 個(gè)性化教育模式更加鮮明，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上教師可以與學(xué)生有效互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、水平及態(tài)度，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)不同層次的同學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

2.3 提高教學(xué)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)

線上線下混合式教學(xué)模式使教學(xué)更加有針對(duì)性，教師可在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和答疑解惑，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，了解教學(xué)效果。針對(duì)大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師可以在課堂上反復(fù)強(qiáng)化講解，提高了教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)擁有考試測(cè)驗(yàn)功能，教師將試題提前錄入題庫(kù)，系統(tǒng)可自動(dòng)組卷和批改試卷，避免了老師的重復(fù)勞動(dòng)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3 農(nóng)業(yè)機(jī)械課程線下混合式教學(xué)模式實(shí)施策略

農(nóng)業(yè)機(jī)械是園藝技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，該課程涉及到的農(nóng)用機(jī)械包括農(nóng)用內(nèi)燃機(jī)、農(nóng)用電動(dòng)機(jī)、農(nóng)用拖拉機(jī)、整地機(jī)械、灌溉機(jī)械、農(nóng)業(yè)植保機(jī)械、果蔬收獲機(jī)械和農(nóng)業(yè)設(shè)施環(huán)境調(diào)控機(jī)械等，教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，需要多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊。這門課授課的目的是使學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)機(jī)械的構(gòu)造及工作原理，掌握各種農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備的操作技術(shù)，維修保養(yǎng)技術(shù)，以及簡(jiǎn)單機(jī)械故障的排除技術(shù)，進(jìn)而適應(yīng)農(nóng)企對(duì)專業(yè)技能人才的用工需求。這門課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，是一門理論性和實(shí)用性結(jié)合較強(qiáng)的課程。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生操作技能，根據(jù)授課計(jì)劃進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，取得良好的教學(xué)效果。

3.1 利用線上開(kāi)展理論教學(xué)

授課教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，完成理論教學(xué)。線上教學(xué)教師應(yīng)摒棄純理論授課，利用視頻動(dòng)畫等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地理解抽象、枯燥的農(nóng)業(yè)機(jī)械理論知識(shí)。在線課堂應(yīng)利用好相關(guān)教學(xué)視頻、微課、PPT等教學(xué)資源，利用課間對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，教學(xué)內(nèi)容更加直觀，便于學(xué)生理解。線上教學(xué)的形式，既能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，受到了學(xué)生們的普遍好評(píng)，改變了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械課程刻板印象。

3.2 利用線下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)業(yè)機(jī)械課程的開(kāi)展需要一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，教師可利用傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)完成該部分的教學(xué)任務(wù)。在授課過(guò)程中，學(xué)生參與農(nóng)業(yè)機(jī)械的實(shí)際操作，模擬在實(shí)際農(nóng)業(yè)機(jī)械操作崗位上的工作環(huán)境，提前了解崗位對(duì)操作者的要求，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)歸屬感；教師還可以聯(lián)系本地的農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)讓同學(xué)考察調(diào)研，使學(xué)生了解到農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用的前沿知識(shí)；安排學(xué)生到農(nóng)業(yè)機(jī)械制造與銷售企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生接觸到先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械診斷技術(shù)，彌補(bǔ)純理論教學(xué)的不足，使線上理論教學(xué)與線下實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)事關(guān)教育公平。期末考試的成績(jī)往往不能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以利用線上線下混合式教學(xué)模式來(lái)選擇多樣化的考核方式，例如學(xué)生網(wǎng)課的出勤率，線上作業(yè)的完成情況，網(wǎng)課的表現(xiàn)：參與搶答、問(wèn)卷、討論等課堂互動(dòng)次數(shù)都可以折算成平時(shí)成績(jī)。由于本課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)踐課程的表現(xiàn)再記錄一組成績(jī)，不同類型的成績(jī)按不同的權(quán)重計(jì)入總分。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式促使學(xué)生積極主動(dòng)參與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高了農(nóng)業(yè)機(jī)械課程的通過(guò)率。

4 結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教育教學(xué)方法所不具備的巨大優(yōu)勢(shì)，在此次新冠疫情期間表現(xiàn)尤為突出，也是未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的重要方向之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教育者應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方式。純理論的課程可以完全采用線上授課的方式，需要大型儀器設(shè)備作為教具且實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，可采用線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，教育者利用線上線下混合式教學(xué)模式，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育者需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高受教育者對(duì)教學(xué)的滿意度，提升教學(xué)效果，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，收獲技能，收獲成長(zhǎng)。