農(nóng)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究

施渺筱 ，張 鵬，喻 輝，方福平

（1.安順學(xué)院，貴州 安順 561000；2.安順市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院，貴州 安順 561000）

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以提高學(xué)生動手能力、全面素質(zhì)和綜合能力為重點，利用學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)活動等有機結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育模式[1-3]。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式[4]。它拉近了高校與社會和市場的距離，促進了高校人才培養(yǎng)模式和教育管理體制的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供了條件，也為高校創(chuàng)造了雙師型教師培養(yǎng)、學(xué)生參與科研、學(xué)生實踐教學(xué)等重要平臺和途徑[5]。

2013年安順學(xué)院為認(rèn)真貫徹落實安順市委、市人民政府關(guān)于加強科研與教育深度融合的精神，與安順市農(nóng)科院共建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作教育實踐與創(chuàng)新”項目為契機，充分利用安順學(xué)院農(nóng)學(xué)院教學(xué)平臺和安順市農(nóng)科院科研平臺優(yōu)勢，提高學(xué)生實際操作能力，適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要，更好地服務(wù)安順市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，積極探索高校與科研院所聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新模式，促進教學(xué)和科研深度融合，共營“協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展”的新局面。安順學(xué)院農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生每年到安順市農(nóng)科院進行為期八個月的生產(chǎn)學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生們根據(jù)個人興趣分派至安順市農(nóng)科院的薯類、生技所、茶葉、園藝、玉米所、水稻所、科研科、畜牧所、經(jīng)作所等科所工作學(xué)習(xí)。實習(xí)方式采取雙導(dǎo)師制，學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與所在科研的具體工作。實施以來，該產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式獲得了一定的成效。

1 學(xué)科建設(shè)方面

1.1 人才培養(yǎng)模式改革

安順學(xué)院農(nóng)學(xué)院對農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，每年的專業(yè)實習(xí)從3月開始到11月結(jié)束，從原來的18周延長為32周。從前期的田間準(zhǔn)備階段到育苗、田間管理，直至收獲學(xué)生都參與進去，讓學(xué)生了解大田作物的生產(chǎn)全過程。調(diào)整后的專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生對作物生產(chǎn)過程有了一個透徹的認(rèn)識和掌握。

調(diào)整后的培養(yǎng)方案把整個培養(yǎng)階段分為在校課程學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐兩個階段，第一階段學(xué)校按培養(yǎng)計劃進行理論學(xué)習(xí)3年，第二階段到安順市農(nóng)科院進行實習(xí)實踐和科學(xué)研究等工作，由農(nóng)科院安排指導(dǎo)老師作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，對其實習(xí)實踐過程進行指導(dǎo)和考核。經(jīng)過3年的理論學(xué)習(xí)和1年的實習(xí)實踐，實現(xiàn)了課程理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的無縫對接。

1.2 課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，對課程進行了調(diào)整。通過控制必修課學(xué)時總量，增加選修課學(xué)時，為有潛力的學(xué)生自主構(gòu)建知識和能力體系提供選擇空間。在“普通教育+專業(yè)教育+實踐教育”三大平臺的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，重點突出合作單位工作實踐教學(xué)比重，聘請有經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的講座和田間實踐操作。講座內(nèi)容豐富全面，并和田間示范操作相互聯(lián)系、襯托，讓學(xué)生們得到更深刻的實踐經(jīng)驗。課程體系建設(shè)還考慮因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展，擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時空。通過柔性設(shè)置專長課程模塊，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣、就業(yè)志向和人才市場需求，靈活地選擇發(fā)展方向，以增強專業(yè)方向優(yōu)勢。

1.3 教師隊伍建設(shè)

通過雙方互聘老師負(fù)責(zé)學(xué)生工作和相應(yīng)管理工作，教師深入行業(yè)、企業(yè)第一線，及時掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和實際社會需求，進行教學(xué)和實踐雙師型教師的培養(yǎng)。學(xué)院教師深入到農(nóng)科院的科研、管理等工作中，不僅提高科研學(xué)術(shù)能力，還能提高生產(chǎn)管理的技能。強化了教師參與實踐教學(xué)活動、與企業(yè)合作進行技術(shù)開發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等方面的工作。教學(xué)、科研與生產(chǎn)管理實踐的有機結(jié)合，激勵教師深入實踐，建立了一支符合產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的教師隊伍，使學(xué)院的教學(xué)科研活動與社會需求逐步吻合，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.4 以人為本，因材施教

學(xué)生們按自己的興趣愛好自主選擇，自由地被分配到各個科所，自主選擇所參與的課題，所有的課題均在指導(dǎo)老師的幫助下，根據(jù)農(nóng)科院的實際情況和自己的發(fā)展方向進行選擇，一切以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，一切以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)，在尊重學(xué)生的情況下，自由地開展實習(xí)實踐活動。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生按自己的興趣愛好組織活動，營造了良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

2 協(xié)同創(chuàng)新，共贏發(fā)展取得的成效

2.1 合作學(xué)習(xí)

學(xué)生們經(jīng)過在農(nóng)科院生產(chǎn)學(xué)習(xí)后，基本掌握各科所的基本工作職責(zé)和實習(xí)任務(wù)。如：種植馬鈴薯、山藥等的技術(shù)環(huán)節(jié)和流程；組培及接種技術(shù)；花卉的嫁接、扦插、管理；茶葉的采摘、加工、生產(chǎn)過程；種子的篩選和播種；種子萌發(fā)以及后期的栽種管理；油菜不育株的篩選和油菜收割等工作。另外，學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，結(jié)合自己的興趣和實習(xí)方向，進行畢業(yè)論文的選題和實驗的設(shè)計，在實習(xí)結(jié)束前，基本完成相關(guān)的實驗內(nèi)容，從而提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

農(nóng)學(xué)院黨員學(xué)生組成了實習(xí)生臨時黨支部，參加農(nóng)科院的各種黨建活動。學(xué)生們還利用課余時間完成宣傳板報，以“實習(xí)園地”為主要內(nèi)容，五個版塊分別以“實習(xí)內(nèi)容”、“產(chǎn)學(xué)研項目”、“課外生活”、“臨時支部建設(shè)”、“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷”來展示學(xué)生實習(xí)、生活等方面的情況。

2.2 合作教育

學(xué)生們在農(nóng)科院除了進行生產(chǎn)實習(xí)實踐外，還聘請了安順市農(nóng)科院、金秋公司以及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門有經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員。為學(xué)生開設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)推廣等一系列相關(guān)的專題講座和田間示范操作，如：單倍體育種、果樹栽培技術(shù)與管理、品茶做茶與種茶、山地生態(tài)養(yǎng)雞技術(shù)、貴州薏苡生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等講座。講座的內(nèi)容豐富全面，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，為學(xué)生們在產(chǎn)學(xué)研基地更好的開展實習(xí)實踐打下堅實的基礎(chǔ)，對農(nóng)學(xué)院實踐教學(xué)改革起到了促進作用。

2.3 合作就業(yè)

產(chǎn)學(xué)研合作教育以“職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉。并且在實踐中，學(xué)生能切身體驗生產(chǎn)活動的真實過程，有助于培養(yǎng)吃苦耐勞、務(wù)實上進的態(tài)度，對于學(xué)生自身素質(zhì)的提升非常有利。安順學(xué)院農(nóng)學(xué)院在與安順市農(nóng)科院相互協(xié)作的過程中，部分學(xué)生在實習(xí)期間因表現(xiàn)突出，得以優(yōu)先任用進入農(nóng)科院工作，為優(yōu)秀人才的選用創(chuàng)造了條件。另外學(xué)生們由于掌握了不少農(nóng)業(yè)技能并對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有了更深入的了解，因而在就業(yè)時能夠熟悉和把控就業(yè)方向。農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生近三年就業(yè)率分別達(dá)到89.86%、91.04%和91.94%，位居學(xué)校就業(yè)率排名前列。

2.4 合作研究

安順學(xué)院農(nóng)學(xué)院與安順市農(nóng)科院利用雙方的科研平臺和人才優(yōu)勢，互通有無，取長補短，聯(lián)合申報科研項目。進一步促進了科研方面的合作和研究水平。同時，為培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，在學(xué)生中營造崇尚科學(xué)、追求真知的學(xué)術(shù)氛圍，擬定了《安順學(xué)院農(nóng)學(xué)院學(xué)生產(chǎn)學(xué)研項目管理辦法》，鼓勵學(xué)生申報項目，為學(xué)有余力的學(xué)生提供直接參加或獨立完成科研項目的機會，通過項目的實施，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)前沿，了解社會、政治、經(jīng)濟和科技發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)科研素質(zhì)，提高動手能力。

3 結(jié)束語

安順學(xué)院在與安順市農(nóng)科院共建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的過程中，不斷在人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新、平臺建設(shè)、科教融合、師資互聘等方面進行改革探索。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育模式加強了高校與社會之間的交流與聯(lián)系，充分調(diào)動了社會各方力量參與辦學(xué)的積極性，推動了高等教育管理體制的改革和創(chuàng)新。但合作雙方存在利益點和衡量標(biāo)準(zhǔn)不同的問題，需要相互協(xié)商并進行規(guī)劃，以形成良性運行機制，才能長期有效地實施下去。