應(yīng)用型本科職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的思考

陸斯靜（廣西城市職業(yè)大學(xué)）

■引言

應(yīng)用型本科職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)是諸多專業(yè)中十分重要的組成部分，在專業(yè)建設(shè)的過程中需要充分結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程設(shè)置的主要內(nèi)容，確定專業(yè)建設(shè)的大體思路，之后采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，而這也成為教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

■人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色

應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)定位，需要以高職層次為基礎(chǔ)不斷提升人才培養(yǎng)的綜合水平。教育教學(xué)中，教師需深入研究德國的雙元制模式及國內(nèi)的發(fā)展實(shí)際，提出以雙元制與企業(yè)需求為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還要以培養(yǎng)具有扎實(shí)轉(zhuǎn)行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，且具有創(chuàng)新意識(shí)的人才為教學(xué)準(zhǔn)則，基于市場需求培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)且綜合素質(zhì)過硬的綜合應(yīng)用型人才。

■建設(shè)實(shí)踐性和基礎(chǔ)性較強(qiáng)的專業(yè)課程

與傳統(tǒng)本科教學(xué)重視理論而忽視實(shí)踐的教學(xué)模式不同，應(yīng)用型本科職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，全方位考慮了企業(yè)所提出的崗位需求，促進(jìn)了企業(yè)人才培訓(xùn)與本科職業(yè)人員常規(guī)教育的深度融合，加大了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，并且根據(jù)職業(yè)要求，加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，促使納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心課程與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此建設(shè)與職業(yè)教育相匹配的會(huì)計(jì)課程體系。

■建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的措施

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教師評價(jià)機(jī)制

職業(yè)院校需創(chuàng)設(shè)與職業(yè)教育相協(xié)調(diào)的教師評價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的評價(jià)機(jī)制，從普通本科職業(yè)院校的教育模式中解脫出來，建立與職業(yè)教育本科教師評價(jià)相匹配的評價(jià)體系。在考慮教師的學(xué)歷、科研能力等因素之外，也要高度關(guān)注和重視教師的專業(yè)證書、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并關(guān)注教師的實(shí)踐能力，使教師更好地掌握一線企業(yè)對人才的基本要求，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，從而改進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，在學(xué)校建立強(qiáng)大的雙師團(tuán)隊(duì)。

（二）提倡走出去，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力

本科職業(yè)院校在辦學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)始終鼓勵(lì)教師積極勇敢地走出去，拓寬自己的視野，增強(qiáng)自身預(yù)測會(huì)計(jì)學(xué)熱點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展趨勢的能力。學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)造平臺(tái)和優(yōu)越的環(huán)境，讓教師能夠深度了解和掌握崗位建設(shè)中所需的各項(xiàng)技能，將更多的精力投入到專企業(yè)服務(wù)當(dāng)中，從而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。再者，教師也要主動(dòng)參與專業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種活動(dòng)中，同其他優(yōu)秀的教師共同交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷改善實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建專業(yè)共建模式

應(yīng)用型本科職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不同于研究型本科職業(yè)院校的學(xué)生，科研能力相對較弱。對此，應(yīng)用型本科職業(yè)院校需充分了解自身的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)走出一條有特色的人才培養(yǎng)道路。與高職高專相比，應(yīng)用型本科職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不具備較高的基本技能水平，故而應(yīng)用型本科院校需在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自身的定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也可積極與企業(yè)相互合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育的跨越式建設(shè)與發(fā)展。

企業(yè)是了解所需人才的重要窗口，因此，可積極探索院校與企業(yè)共建培養(yǎng)專業(yè)人才的道路。企業(yè)可與本科職業(yè)院校共同制定人才培養(yǎng)方案，院校在了解社會(huì)所需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，研究應(yīng)用型本科職業(yè)院校在教育教學(xué)中需要開設(shè)的課程內(nèi)容，以此培養(yǎng)社會(huì)真正需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這樣在推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，也可極大地促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

為改進(jìn)專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，校企合作需以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)。我國頒布的文件當(dāng)中提出了促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的號(hào)召。課程是校企合作當(dāng)中十分重要的內(nèi)容，而學(xué)生是十分重要的課程主體。教師一方面是為學(xué)生教授知識(shí)的人，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。但是很多本科職業(yè)院校的督導(dǎo)部門忽視了教師教學(xué)水平考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，將考核的重點(diǎn)放在專業(yè)課程建設(shè)是否與市場需要相契合方面，而非教師教學(xué)的整體能力和對課堂的把控。

（四）重視實(shí)訓(xùn)，及時(shí)更新應(yīng)用軟件

會(huì)計(jì)專業(yè)具有十分顯著的實(shí)踐性特征，應(yīng)用型本科職業(yè)院校的主要目標(biāo)和任務(wù)則是培養(yǎng)滿足社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。對此，職業(yè)院校需采取有效措施加大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的比重，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)有其自身的特殊性。會(huì)計(jì)專業(yè)可能會(huì)涉及到諸多的商業(yè)機(jī)密，很多企業(yè)無法主動(dòng)接受會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生。再加上學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生無法積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而社會(huì)更加傾向于有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作也陷入了困境，若無法及時(shí)有效地解決此類問題，則學(xué)生日后的發(fā)展也會(huì)受到較大的阻礙。

對此，學(xué)校要積極購入學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的軟件，使學(xué)生在學(xué)校即可操作與企業(yè)軟件相似的會(huì)計(jì)專業(yè)軟件，在學(xué)校便可了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。部分應(yīng)用型本科院校的實(shí)訓(xùn)課程中依然以會(huì)計(jì)手工操作為主要內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)考核中將重點(diǎn)放在憑證制作是否正確，裝訂是否整齊方面。若本科職業(yè)院校的畢業(yè)生僅能夠從事上述工作，則本科職業(yè)院校的教育并不成功，走出學(xué)校的學(xué)生將與專業(yè)生無本質(zhì)上的區(qū)別。現(xiàn)如今，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)得到普及，手工實(shí)訓(xùn)也有其不可替代的價(jià)值，能夠考察學(xué)生的基礎(chǔ)能力，但若學(xué)生將所有精力都放在基礎(chǔ)能力上，則無法掌握企業(yè)需要的其他重要職業(yè)技能。

當(dāng)前普遍被使用的實(shí)訓(xùn)軟件一旦被學(xué)校購入，軟件公司無法及時(shí)提供數(shù)據(jù)更新服務(wù)，且我國稅收政策頻繁變動(dòng)，該點(diǎn)特征也沒有充分地體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件方面。任課教師若依據(jù)最新政策教學(xué)，則實(shí)訓(xùn)過程中，操作系統(tǒng)無法與所學(xué)內(nèi)容對接。所以，任課教師只能依據(jù)傳統(tǒng)的內(nèi)容再次授課，這種教學(xué)模式一方面會(huì)浪費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，加大人工成本，另一方面也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，無法確定實(shí)際操作中需要遵循的政策，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)，無法充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課程的作用與功能。

為此，本科職業(yè)院校在購買會(huì)計(jì)專業(yè)軟件的過程中，應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)軟件與企業(yè)業(yè)務(wù)的仿真性，并且深度考量軟件公司的售后服務(wù)能力與質(zhì)量，系統(tǒng)更新是否便捷，若軟件可在互聯(lián)網(wǎng)上同步更新，可有效提高數(shù)據(jù)更新的效率，進(jìn)而適應(yīng)課堂教學(xué)需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）完善專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)的社會(huì)影響力

1.組織專業(yè)培訓(xùn)

在專業(yè)培訓(xùn)的過程中，要積極面向在校大學(xué)生和社會(huì)人員，全方位利用本科職業(yè)院校的智力資源和場地優(yōu)勢，與校外專業(yè)機(jī)構(gòu)共同組織專業(yè)培訓(xùn)，校內(nèi)校外人員的專業(yè)培訓(xùn)能夠擴(kuò)大學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)影響力。

2.創(chuàng)建區(qū)域會(huì)計(jì)職稱考點(diǎn)

學(xué)校與主管部門的共同合作能夠承接地方政府委托的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校的服務(wù)能力。在考點(diǎn)建設(shè)的過程中也可完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，加大專業(yè)的品牌影響力。

3.承接政府與企業(yè)的委托培訓(xùn)

對接政府和企業(yè)的培訓(xùn)需求，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，且大力推動(dòng)教師自學(xué)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)水平。

（六）組織技能大賽，檢查教學(xué)成果

職業(yè)院校可以鼓勵(lì)學(xué)生參與全國職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽，將練兵與教學(xué)效果評價(jià)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣也有助于學(xué)校明確教學(xué)中的不足，基于大賽推動(dòng)專業(yè)教學(xué)課程體系的改革，從而營造良好的教學(xué)氛圍。

■結(jié)束語

我國應(yīng)用型本科職業(yè)教育中，專業(yè)建設(shè)具有長期性特征，需要多個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)配合與共同努力，如組織技能大賽，重視實(shí)訓(xùn)，實(shí)時(shí)更新軟件等，只有這樣，才能更好地推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)建設(shè)，為社會(huì)提供符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)型人才。