小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略研究

萬芳

摘 要：把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)巧妙的滲透在一起能夠有效地引導(dǎo)這些小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，從而更好地去提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.019

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中大力滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠讓學(xué)生從小受到良好的傳統(tǒng)文化熏陶，對他們的“三觀”產(chǎn)生潛移默化的影響，還能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的趣味性和有效性，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀都有著十分重要的價值和意義。

一、營造傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)境

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)中已經(jīng)是大勢所趨。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)順從這一潮流，加強對信息技術(shù)的運用，創(chuàng)設(shè)積極有效的情境。無論是哪一門學(xué)科，在開展教學(xué)活動時都需要一個良好的情境作為背景。創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學(xué)生身臨其境，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用，使學(xué)生開展更加高效的學(xué)習(xí)。情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有著關(guān)鍵的作用。如果教師情境創(chuàng)設(shè)得好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也會跟著好，課堂教學(xué)效果自然而然就好。

二、傳統(tǒng)文化教學(xué)融入，感受趣味性

在將傳統(tǒng)文化教學(xué)實例與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有效滲透的過程中，教師需注重理論教學(xué)和生活實際之間的結(jié)合，讓學(xué)生充分認識到抽象知識和數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，有效掌握知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力進行有效的培養(yǎng)，在這個過程中，可以將生活中的一些具體問題作為實例，讓學(xué)生思考并充分地聯(lián)系實際，做出解答。在這一過程中，教師可對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對這一問題有一個更深的理解，隨后引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際緊密聯(lián)系，這樣就能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)用理論解決實際問題。所謂的生活和理論有效結(jié)合就是將學(xué)生的實際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)聯(lián)系起來，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個更好的把握。將理論知識與實際生活高度結(jié)合起來，才會有效促使學(xué)生獲取有用信息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.利用數(shù)學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)是一門需要從一開始接觸就培養(yǎng)邏輯的學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性的重要時期。數(shù)學(xué)包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，需要讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時就能夠有一定的了解，而教師將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的教學(xué)進行結(jié)合能夠加強數(shù)學(xué)問題中的邏輯性，還可以讓學(xué)生在進行思考時能使問題變得更加具體化。這樣多元融入性的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的邏輯思維，還能讓學(xué)生更加了解我國的傳統(tǒng)文化。比如，在進行《誰的手兒巧》這節(jié)與認識圖形相關(guān)的教學(xué)時，老師可以通過多媒體向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)器具中所包含的圖形，包括古代的瓷器、家具、建筑物等傳統(tǒng)物件都是具有許多數(shù)學(xué)幾何圖形的傳統(tǒng)文化蘊含體。老師通過向?qū)W生展示一系列傳統(tǒng)物品時，向?qū)W生進行講解傳統(tǒng)物件中所含有的數(shù)學(xué)幾何圖形的類型以及傳統(tǒng)物件的名稱，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的融入。

2.利用數(shù)學(xué)活動對傳統(tǒng)文化進行弘揚

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，融入傳統(tǒng)文化的力度，遠遠不足以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，所以在數(shù)學(xué)課堂之外，教師還可以開展一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的傳統(tǒng)文化活動。我國有許多著名的詩人包括李白、杜甫等，其中李白喜歡喝酒，杜甫則喜歡作詩，數(shù)學(xué)教師可以將李白與杜甫的愛好與數(shù)學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。比如通過設(shè)置杜甫每天都會作詩三首，那么提問學(xué)生杜甫每天平均每小時作詩數(shù)目為多少？還有，李白每喝3壺酒才會作詩半首，請問李白要完成兩首詩需要喝多少酒？這樣的問題雖然簡單，但是豐富了問題的故事內(nèi)容。學(xué)生在進行問題的解答時也會思考兩者的主人公究竟有怎樣的故事，提升了學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，增加了不同問題的可見性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化在新時期的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，我們應(yīng)通過上述方式來彰顯教學(xué)方式的時代內(nèi)涵。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在課堂教學(xué)中有多種夾雜傳統(tǒng)文化的教育方式，教師應(yīng)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，盡可能多地與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

參考文獻：

[1] 楊會鳳《挖掘傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩》，《新課程（上）》2017年第5期。