初中古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究

劉家棠

摘 要：學習歷史可以讓學生學習了解到前車之鑒，在以后的日子中不會重蹈歷史的覆轍，而古詩詞的學習不僅僅可以讓學生感受到古代賢人的情感，還有利于提高自身的文化素養(yǎng)。因此，在進行古詩詞的學習時，學生應該認真朗讀每一句話，仔細品味每一個字，體會和感受詩人字里行間的家國情懷，只有當學生真正體會到古詩詞的情感，體會到一句詩詞中蘊含的細膩情感，才可以體會到其中蘊含的傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：初中語文 古詩詞教學 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.012

中國是一個歷史悠久、蘊含深厚文化底蘊的國家。尤其是古詩詞文化，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有寶貴的文學價值。但是，當下的初中學生對傳統(tǒng)文化的認識還不夠，因此，教師應該從古詩詞文化入手，在課堂教學中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生發(fā)自肺腑地體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對繼承和弘揚傳統(tǒng)文化有著重要的影響，從而培養(yǎng)和提高學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，本文對初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育融入的策略進行了簡單的闡述。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，巧妙滲透傳統(tǒng)文化

由于新課程改革的不斷深入，初中語文教學模式發(fā)生了巨大的變化。因此，教師要做好統(tǒng)籌設計工作，重整教學結構，并深入挖掘教材內(nèi)容，有效滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。古詩詞是語文課程的重要元素，也是學習的重難點。為了提高學生學習興趣，豐富學生精神思想與文學素養(yǎng)，教師要依托古詩詞，設計多種類型的學習活動，鼓勵學生踴躍參與，并深入研究思考古詩的意義與內(nèi)涵，為學習發(fā)展打下堅實的基礎。目前，有部分教師仍采用口頭講述的方式進行教學，學生無法全面理解和體會。在現(xiàn)代化教育體系下，教師可以引入信息教學技術，提高課堂教學效率，促進課堂教學的有序進行。

例如，在教學古詩詞《次北固山下》中，教師可以先組織學生有感情地朗誦，體會詞句的情感表達。之后，教師會提出一些問題讓學生思考“這首詩描述了一幅怎樣的畫面？這首詩只是表現(xiàn)江南美景嗎？表達了作者怎樣的思想感情？”教師可以讓學生進入小組討論環(huán)節(jié)，各自發(fā)表意見和看法。在問題的引導下，學生也會積極地融入詩詞學習當中，帶著欣賞的眼光去品鑒。為了讓學生直觀地感受古詩的畫面，教師可以通過電子教學系統(tǒng)，向?qū)W生播放《次北固山下》的朗讀音頻和視頻，加深學生的理解。最后，由教師進行總結分析，說明這首古詩的中心思想及表達手法“這首詩主要運用了寓情于景的寫作手法，表達了作者濃厚的思鄉(xiāng)之情?！闭n后，教師可以開展“詩詞比拼游戲”，以默寫和翻譯為主，讓學生積極參加，教師給予一定的鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

二、豐富教學形式，體會傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞包含著豐富的傳統(tǒng)文化，承載著古人的智慧，也表現(xiàn)著古代詩人的情感表達等，是初中語文教學的重點內(nèi)容，對提升學生文化素養(yǎng)起著重要的作用。在新課改背景下，教師要注重傳統(tǒng)文化的融入與宣揚，深度融合課程內(nèi)容，并借助多樣化教學手段，通過課堂教學的全面展示，潛移默化地影響學生，確保學生的綜合、全面發(fā)展。與此同時，在古詩詞教學環(huán)節(jié)中，教師要深入探析古詩詞中所覆蓋的優(yōu)秀民族思想，并組織學生學習，拓寬學生的閱讀范圍，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，以適應當下教育要求。

例如，在教學《過零丁洋》古詩時，教師可以先為學生分析這首詩的寫作背景，以及作者文天祥的介紹，讓學生有初步的了解。其次，需要著重為學生解釋“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，學生自主發(fā)言，如“我認為這句主要是用來歌頌作者的民族大義，也側面表現(xiàn)出當時社會的動蕩……”之后，教師會詳細為學生解答“這句為千古名句，表現(xiàn)了詩人為國家民族慷慨赴死的精神”。期間，教師可布置一次“練習測試”，讓學生劃分詞句結構，并注釋一些字詞。為了增強課堂的趣味性，教師可以結合學生興趣組建“傳統(tǒng)文化學習會”，并定期開展團體學習活動，如“經(jīng)典詩詞閱讀分享會”，導入多類型的古詩詞，讓學生討論分析，增進學生對傳統(tǒng)文化的理解?；蛘?，也可以開展類似“中國詩詞大會、朗讀者”等活動樣式，促使學生主動參與，進而使學生認同與弘揚傳統(tǒng)文化。又如，在教學《出師表》中，教師可以下載一些電視劇片段，讓學生觀看感受“諸葛亮北伐的決心以及對蜀國的忠誠”。最后，教師需要總結概括，并指導學生課后自主閱讀，深化民族意識，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

三、結合實際生活，激發(fā)學生的學習欲望

語文是一門具有很強實用性的學科，在日常生活中的各個方面都體現(xiàn)著，所以，教師在進行古詩詞教學時，可以將教學內(nèi)容與實際生活進行緊密結合，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，對學生繼承與弘揚傳統(tǒng)文化有著重要的幫助。例如，在帶領學生學習《觀滄?！窌r，教師就可以利用《三國演義》作為導讀，引出本節(jié)課所要講解的知識，引出作者曹操，學生在日常生活中看過《三國演義》的視頻，教師就可以讓學生根據(jù)自己的理解以及掌握的知識，簡單地介紹下曹操，然后教師對曹操的生平做出一個具體講解，重點講解曹操創(chuàng)作古詩詞的寫作背景，讓學生對古詩詞的學習產(chǎn)生極大的渴望，然后讓學生根據(jù)作者的生活節(jié)奏來學習整首詩。其中詩中磅礴的氣勢及作者廣闊的胸襟是學生重點理解和體會的內(nèi)容，當學生在進行朗讀的時候，要求學生調(diào)節(jié)朗讀的節(jié)奏、發(fā)音、情感等，帶有感情地朗讀古詩，讀出詩中磅礴的氣勢，在朗讀的過程中，腦海中最好地可以浮現(xiàn)當時的情景，從而感悟作者的豪言壯志，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情，對古詩詞所表達的情感有更加深入的了解。

四、加強學生的情感體驗，讓學生對知識有更加深刻的理解

因為初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，每個學生都是不同的個體，因此，在教學的過程中，要注重因材施教，尊重學生之間存在的差異，制訂出符合學生需求的教學計劃以及教學方法。例如，教師在帶領學生學習《望岳》時，明確教學目標，讓學生經(jīng)過不斷地朗讀理解古詩內(nèi)容，對詩人的生平及文學常識有一個簡單的了解，知道作者想要表達怎樣的情感，從而培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力及古詩朗讀能力。在課堂教學中，首先，教師可以將杜甫的生平事跡及寫作背景介紹給學生，然后再利用多媒體為學生展示一些與泰山有關的視頻，讓學生對古詩有一個大概的了解;然后，引導學生對古詩進行朗讀，從而感受泰山龐大的氣勢;最后，深度剖析古詩內(nèi)容，加深學生對古詩的理解和掌握，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，經(jīng)過對詩句的深度剖析，感受作者寫作藝術之高超，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的贊賞。所以，教師在進行古詩詞的教學時，通過反復地朗讀古詩，對作者的情感進行深入賞析，加強學生的情感體驗，對作者的心境有一個充分的理解與掌握，有利于加深學生對古詩的理解和掌握，進一步培養(yǎng)和提高學生的文學素養(yǎng)。

五、提升教師的文學素養(yǎng)，加強學生對傳統(tǒng)文化的喜愛

教師要想在古詩詞教學中更好地滲透傳統(tǒng)文化，就應該嚴格要求自己，不斷地提高自身的文學素養(yǎng)，加強學生對傳統(tǒng)文化的喜愛，對學生形成正確的道德觀念及價值觀念有著重要的幫助。第一，教師一定要具有扎實的豐富的古詩詞知識，在深度剖析古詩詞的過程中不斷提高自己的古詩詞鑒賞能力。教師想要為學生全面地講解古詩詞的前提就是自己的文學功底要扎實，利用自身的文學素養(yǎng)來熏陶學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，帶領學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。第二，教師自己本身要真正地熱愛古詩詞。教師首先要熱愛古詩詞，對古詩詞學而不厭，對古詩詞進行深刻的分析與研究，感受其中蘊含的感情，對古詩詞中的教學意義進行深入發(fā)掘，對傳統(tǒng)文化進行深刻研讀，從而對學生展開良好的傳統(tǒng)文化教育，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)以及文學素養(yǎng)的發(fā)展與提高有著重要的影響。

總之，古詩詞與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，對培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)具有重要的引導作用。所以，在課堂教學中教師要巧妙地滲透，引領學生深入挖掘思考，分析作者的思想情感，使學生體會古詩詞描繪的畫面，提升藝術涵養(yǎng)。此外，教師還需豐富語文教學內(nèi)容，提高教學趣味性，利用傳統(tǒng)文化幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣與道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 李曉旭《初中語文古詩詞教學中引入傳統(tǒng)文化教育的實踐分析》，《語文課內(nèi)外》2019年第5期。

[2] 羅紅宇《初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育探究》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2019年第13期。