淺談中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的實踐策略

顧慶東

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我們民族的智慧結晶和國家的精神動力，中華民族具有五千多年的悠久歷史，中華傳統(tǒng)文化在全球具有重要的地位。在信息技術和科學技術高速發(fā)展的新時代中，現(xiàn)代文化與中華傳統(tǒng)文化發(fā)生了激烈的碰撞，弘揚和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著重要的困難和挑戰(zhàn)，尤其對于我國初中生而言，提高初中生對中華傳統(tǒng)文化的榮譽感、自信心、民族感越來越重要，初中語文教學是培養(yǎng)初中生充分的認識中華傳統(tǒng)文化優(yōu)勢的重要載體和重要平臺，所以，初中語文教師應該在語文教學課堂中適當?shù)娜谌胫腥A傳統(tǒng)文化知識，提高中學生對中華傳統(tǒng)文化知識的認識，豐富他們的中華傳統(tǒng)文化知識。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 初中語文 課堂教學 實施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.011

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，國家、社會和家長越來越重視孩子的教育水平和教育質量。中華傳統(tǒng)文化具有源遠流長和博大精深的特點，在中學生的教育方面發(fā)揮了重要的作用，在我國新課程改革的大背景下，初中語文教學課堂已經(jīng)成為學習、傳播和弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要平臺。本文主要探討在初中語文課堂教學中，融入中華傳統(tǒng)文化的意義和作用，然后提出中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中實施的策略。

一、初中語文課堂教學中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

在初中語文課堂教學中融入中華傳統(tǒng)文化具有以下幾方面意義：首先，大部分的語文教師都習慣性在語文課堂教學中采用傳統(tǒng)的、灌輸式的教學方式和方法，這種教學方法忽視了學生在教學課堂中的主體地位，未能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，然而，在初中語文課堂教學中融入中華傳統(tǒng)文化，有利于教師通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)，通過語文知識更好地使學生們受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶和渲染，提高學生自身的學習能力。其次，一個人的思想道德水平?jīng)Q定著一個人未來的發(fā)展方向和情況，然而，每一位學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀都需要一個循序漸進的過程，同時，在形成這個過程之中，也會受到其他外部因素的影響，教師在初中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中發(fā)揮著重要的作用，中華傳統(tǒng)文化是我國思想文化的精髓，發(fā)揮著積極的思想性、藝術性、啟發(fā)性、引導性的作用，能夠培養(yǎng)初中生良好的思想道德品質。

二、中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中實施的策略

1.讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機，激發(fā)學生學習語文知識的興趣

在我國新課程改革的大背景下，當前初中語文教材中涵蓋了豐富的中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師在初中生學習傳統(tǒng)文化這個過程中發(fā)揮了重要的作用。教師不僅僅是知識的傳授者，也是文化的傳播者，所以，語文教師要讓中華傳統(tǒng)文化在語文課堂中煥發(fā)生機，激發(fā)初中學生對學習語文知識和傳統(tǒng)文化知識的興趣和愛好。語文教師要充分理解中華傳統(tǒng)文化知識、內(nèi)涵和發(fā)展歷程。語文教師是教學課堂中的引導者，只有充分了解中華傳統(tǒng)文化知識，才能把中華傳統(tǒng)文化更好地融入課堂中，讓學生們充分理解和認識中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱情，不斷弘揚中華傳統(tǒng)文化。文言文是初中語文教學的重要組成部分，也是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在文言文中出現(xiàn)的大量的不易理解的詞匯，使得學生們對文言文課程感到厭惡和乏味，這時初中語文教師就需要充分考慮學生的學習特點和認知特點，采用科學合理的教學方式講授文言文知識，為學生們營造一種積極活躍的學習氛圍和課堂氛圍，激發(fā)學生們學習文言文知識的興趣，充分調(diào)動學生們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生們在快樂的學習中感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力，對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正確的認識，進而繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，同時，也幫助學生們樹立正確的學習態(tài)度和文化認知態(tài)度。

2.幫助學生構建中華傳統(tǒng)文化的自豪感

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術水平的快速提高，我國已經(jīng)進入了經(jīng)濟全球化、知識資源化、信息網(wǎng)絡化的新時代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術已經(jīng)被廣泛應用到我國的各個領域，包括我國的教育事業(yè)中，大量的信息已經(jīng)融入了學生們的生活和學習中，現(xiàn)代化的信息已經(jīng)對中華傳統(tǒng)文化造成了嚴重的沖擊，同時，初中學生的自我判斷能力和辨別是非能力還有待完善和發(fā)展，這樣會嚴重導致初中學生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生嚴重的誤解，忽視中華傳統(tǒng)文化在我國發(fā)展中的重要作用。語文教師是學生的重要引導者和指導者，所以，語文教師有義務和責任幫助中學生構建中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。例如，語文教師在給學生們講述端午節(jié)包粽子等風俗習慣時，可以讓學生們在課余時間搜集屈原投江的故事，在課堂上展現(xiàn)自己搜集的資料，這樣不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，學習語文知識，而且還能夠讓學生充分了解古代愛國分子的赤誠丹心和執(zhí)著無悔的追求，讓學生們學習中華傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)故事中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。古詩也是初中語文教學的重要組成部分，每一個故事背后都有一個經(jīng)典的歷史故事，并承載著中華民族的記憶和古人的智慧，教師鼓勵學生搜集相關故事的歷史故事，在課堂上請學生展現(xiàn)，激發(fā)學生們學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力，在學習語文知識中，加深對中華傳統(tǒng)文化的理解和認知，提高中華傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

3.開展豐富的校園文化活動

針對初中學生們而言，語文課堂是比較枯燥和乏味的，為了充分調(diào)動學生們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師可以為學生們開展豐富的校園文化活動。比如，語文教師可以為學生們開展趣味性的學習探究活動。以《記承天寺夜游》這一課為例，教師可以按照故事的發(fā)生歷程，為學生們編排課本劇，在表演的過程中加深學生們對知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生們的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，同時也可以充分調(diào)動學生們學習的積極性，提高學習中華傳統(tǒng)文化知識的熱情。語文教師還可以充分利用學生的假期時間，組織學生們參觀博物館和文化紀念館，讓學生們在實踐中真正感受和認識中華傳統(tǒng)文化，提高學生們對中華傳統(tǒng)文化繼承和弘揚的意識。

4.豐富語文教師的教學方式和方法

當前，絕大多數(shù)的語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，教學課堂主要以教材和課本為主，在課堂上機械地給學生灌輸課本知識，要求學生積累和記憶，為了將中華傳統(tǒng)文化更好地融入語文教學課堂中，語文教師需要豐富自己的教學方式和方法，充分意識到中華傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要性，轉變自己單一、傳統(tǒng)的教學方式，不斷與時俱進，使得自己的教學方式符合學生的發(fā)展需要，將多媒體技術與中華傳統(tǒng)文化有機結合，在語文課堂上利用多媒體傳播中華傳統(tǒng)文化知識，以《變臉》一課為例，語文教師可以利用多媒體為學生播放有關變臉的相關知識和視頻，激發(fā)學生們學習興趣的同時，引導學生們感受變臉文化的藝術和魅力，使得學生們充分了解變臉這門技藝，提高學生對中華傳統(tǒng)文化知識的認識和理解，幫助學生樹立正確的學習中華傳統(tǒng)文化知識的觀念和意識，不斷提高學生對中華傳統(tǒng)文化知識的熱愛，提高學生對中華傳統(tǒng)文化知識的認同感和自豪感。

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化融入初中語文教學課堂中，能夠更好地提高學生對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，同時，學校也可以利用中華傳統(tǒng)文化開展豐富的校園文化，激發(fā)學生們學習語文知識的興趣，為學生們營造一種傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生們在中華傳統(tǒng)文化中得到感染，引導學生們正確認識中華傳統(tǒng)文化，幫助學生們樹立正確的中華傳統(tǒng)文化觀念，提高學生民族的自信心和自豪感，幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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