發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，提高初中語文的教學效率

王仲杰

摘 要：傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的結晶，中華民族的傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，是世界文化中璀璨的明星。在日常的初中語文教學過程中，教師應認識到傳統(tǒng)文化的意義和重要性，注意分析初中語文教學的現(xiàn)狀，有針對性地調整計劃和策略，讓傳統(tǒng)文化與初中語文教學過程相融合，有利于提高學生課堂學習的積極性，幫助他們取得豐碩的學習成果。在教學中讓學生認識到傳統(tǒng)文化的精髓與語文學習的獨特魅力，激發(fā)學生在課堂學習過程中的無限潛力。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語文 教學效率 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.010

隨著素質教育理念的推行，教師需要注重在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。同時，教師也應該重視中華傳統(tǒng)文化與語文教學的融合，保證學生能夠挖掘語文學習的底蘊，讓學生體會語文學習的重要性。語文教學與傳統(tǒng)文化的融合，能提升學生的情感意識，讓學生在語文學習過程中了解傳統(tǒng)文化，認識中華傳統(tǒng)文化的魅力。語文與傳統(tǒng)文化的融合，有利于發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，使學生的認知能力和學習能動性得以提高?；诖?，文章中主要分析了以傳統(tǒng)文化為支撐，提高初中語文教學效率的有效方法。

一、傳統(tǒng)文化與初中語文教學融合的意義

教師依托傳統(tǒng)文化完善課堂教學，首先有利于提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的知識思維體系，學生能夠在學習傳統(tǒng)文化的過程中提高閱讀能力和文化感知能力，了解傳統(tǒng)文化的精髓。通過傳統(tǒng)文化與語文教學的融合，提升學生的語文學習素養(yǎng)，讓學生在課堂學習過程中形成文字欣賞能力和文字審美的意識，提升學生的總體學習成效。

其次，傳統(tǒng)文化與語文教學的融合有助于學生形成正確的價值觀，讓學生在初中時期形成正確的“三觀”。

二、初中語文教學的現(xiàn)狀

1.教師忽視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在語文教學的過程中，教師主要重視重點知識的講解，提高學生的基礎學習水平，讓學生取得考試上的勝利。但是教師實際上忽視了學生的綜合學習素養(yǎng)和綜合學習能力。學生在課堂學習過程中層次不清晰、思路不清晰、表達不清晰，致使學生成為語文學習過程中的機器人，阻礙了學生的長遠發(fā)展。

2.很難體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值

在語文教學過程中很難體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值，學生在課堂學習過程中難以認清傳統(tǒng)文化與語文融合的意義。語文與傳統(tǒng)文化的融合不到位，致使語文教學很難獲得良好的教學效果。課堂教學難以體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值、難以發(fā)揮語文教學的作用，阻礙了學生的進步。

3.教學方式單一

教師在語文教學過程中使用的教學方法比較落后，從而限制了學生思維意識的發(fā)展，教師運用落后的方式讓學生完成語文知識的學習，學生被動接受語文知識，致使課堂教學落后。在課堂教學過程中，教師的教學方法不利于學生的成長，不利于學生探索語文知識，更不利于傳統(tǒng)文化與語文學科的融合，違背了語文教學的初衷，阻礙了學生素質和學習能力的提高，不利于學生的長遠發(fā)展。

三、以傳統(tǒng)文化為支撐，提高初中語文教學效率的方式

1.深入挖掘教材與傳統(tǒng)文化的整合點，提高教學效率

在初中語文教學的過程中，教師要主動挖掘傳統(tǒng)文化與教材內容的融合點。首先，挖掘教材的基本教學本質，了解學生在課堂學習過程中的需求。在課堂教學過程中保證學生的精準學習，保證教師運用科學的教學方法，以傳統(tǒng)文化與教材內容的深度融合，提高語文教學的效率，會加速實現(xiàn)課堂內的教學目標，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化精神。

例如，在語文教學的過程中，教師要遵循“三人行必有我?guī)煛钡脑瓌t。要充分考慮學生在課堂學習過程中的需求，以及學生對語文學習過程的不同要求?？紤]上述問題開展課堂內的精準教學計劃，會促進學生的進步。在《從百草園到三味書屋》的講解過程中，魯迅的作品學生并不陌生，在小學時期和初中時期，學生閱讀過大量的魯迅文學作品。因此，教師可以首先指引學生在課堂中探索魯迅文筆的特點，闡述自己最喜歡的魯迅作品，隨后融合傳統(tǒng)文化知識，讓學生在魯迅作品的基礎上，在生活中探索經典的文學作品，以此保證學生在閱讀中強化情感感悟，在閱讀中強化素養(yǎng)，通過不同書籍的閱讀，讓學生認識到傳統(tǒng)文化的魅力，主動閱讀經典、挖掘經典，消除在經典文化閱讀過程中產生的恐懼心理。

2.在課余生活中融入傳統(tǒng)文化，提高教學效率

教師可以豐富學生的課余生活，在課余生活豐富的前提下保證學生能夠正確理解和運用傳統(tǒng)文化，完成對傳統(tǒng)文化的知識學習。教師可以向學生布置豐富的學生課余活動，讓學生在課堂學習中分享自己的課余活動成果，通過傳統(tǒng)文化和課余生活的融合，保證學生能夠在語文學習和實踐探索中受益，通過傳統(tǒng)文化與課堂教學的融合，促進學生的進步，讓學生對傳統(tǒng)文化的理解更加深刻。

例如，書法是傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。因此，教師可以開展書法活動，豐富學生的業(yè)余生活，通過書法知識的教學讓學生在課堂學習過程中受益，通過書法與傳統(tǒng)文化語文教學內容的融合，保證學生認識傳統(tǒng)文化的精髓性和經典性，讓傳統(tǒng)文化與學生的語文學習過程交融，促進學生學習效率的提升。教師可以開展“妙筆生花”活動，讓學生喜歡練習書法，熱衷書法練習，通過書法學習培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的意識，保證學生卷面的整潔，讓學生的學習效率得到提高。

3.借助科學技術融合傳統(tǒng)文化，提高教學效率

在初中語文教學的過程中，教師要善于結合科學的教學方式，完善學生的語文學習過程。先進的科學技術水平在課堂教學過程中的應用會為學生創(chuàng)建良好的學習空間，也會開闊學生的學習視野，提升學生的語言學習素養(yǎng)。語文教師在課堂教學內通過開展教學實踐活動，融合不同的方式促進學生在課堂學習過程中的全面發(fā)展，通過多媒體信息技術與課堂教學的融合，讓學生了解傳統(tǒng)文化的內涵。

例如，在古詩《觀滄海》的講解過程中，教師可以引導學生回憶之前學習過的其他古詩，探索古詩的內涵，開展“詩詞大會”活動，讓學生展示自己印象最深刻的古詩。此外，教師可以通過多媒體和信息技術為學生播放視頻資料，讓學生了解詩人應用短小精悍的語言所詮釋的思想內涵。隨后，教師要注意在課堂教學過程中細化講解不同的知識內容，通過視頻以培養(yǎng)學生的自主探索能力，升華學生的總體情感感悟，讓學生在課堂學習過程內探索完成傳統(tǒng)文化和語文學習的基本方式，通過開展詩詞大會激發(fā)學生對古詩學習的積極性。

4.在實踐活動中融入傳統(tǒng)文化，提高教學效率

開展實踐活動會促進學生的積極思考。教師在初中語文教學過程中可以通過開展實踐活動的方式，讓學生探索傳統(tǒng)文化在語文學習過程中的體現(xiàn)，保證學生形成完整的語文學習脈絡，讓學生在課堂學習過程中體會語文學習的獨特魅力，以及傳統(tǒng)文化中蘊含的民族精神。生活中的民族文化體現(xiàn)比較廣泛，教師融合生活傳播傳統(tǒng)文化會促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的形成。

例如，教師可以借助生活中的不同節(jié)日向學生傳播傳統(tǒng)文化，節(jié)日寄托著人們的情感，不同民族的不同節(jié)日顯示著不同的民族文化。因此，教師可以融合生活讓學生在生活中探索傳統(tǒng)文化，隨后在語文學習的過程中開展傳統(tǒng)文化的分享活動，結合語文中的課文與傳統(tǒng)文化中的不同節(jié)日，讓學生深化情感、強化素養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)語文學習目標。

綜上所述，在新時期初中語文教學的過程中，教師主動融合傳統(tǒng)文化內容，在課堂教學過程中完善學生的學習過程，保證學生理解能力的提高，讓學生在語文學習的過程中高效探索知識，找到傳統(tǒng)文化與語文學習的切合點，促進學生總體學習素養(yǎng)的增強，保證學生取得豐碩的學習成果。但是，教師仍需探索傳統(tǒng)文化與初中語文的融合點，爭取為學生提供更加寬泛的平臺，讓學生強化情感意識和文化探索的意識，促進學生在語文學習的過程中綜合發(fā)展。

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