新課改要求下如何讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂

謝茂康

摘 要：在新課程改革深入實(shí)施的當(dāng)下，要把提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)效果。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，解析傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，以及開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的教學(xué)方法，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 閱讀教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.005

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，需要教與學(xué)的統(tǒng)一。教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)儲(chǔ)備、年齡特點(diǎn)選擇閱讀內(nèi)容，以直觀化和趣味化的方式呈現(xiàn)經(jīng)典故事，從而為學(xué)生的高效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要促進(jìn)學(xué)生把握傳統(tǒng)文化閱讀文本思想感情，創(chuàng)新閱讀教學(xué)活動(dòng)的模式，不斷挖掘課內(nèi)外知識(shí)，達(dá)到更好滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值

1.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以豐富小學(xué)生的文化知識(shí)，加強(qiáng)詩(shī)歌、故事、文言文或國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀，有助于學(xué)生體會(huì)文本蘊(yùn)含的中華民族普遍情感，促進(jìn)學(xué)生廣泛接觸和了解傳統(tǒng)文化知識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，大量傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含在古代典籍當(dāng)中，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生不斷接觸傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生接觸豐富的文化現(xiàn)象，擴(kuò)大閱讀的視野，提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，突破了僅僅進(jìn)行白話文教學(xué)的弊端，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受中華語(yǔ)言文字的魅力。將傳統(tǒng)文化滲透到閱讀教學(xué)還可以直擊學(xué)生心靈。例如，《過(guò)零丁洋》的閱讀可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的舍生取義精神，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合能力素養(yǎng)。融入傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教學(xué)還有助于提高學(xué)生的記憶力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生深入的反思、觀察、對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人智慧，更好的借鑒各種思想理念，提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。

3.提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。融入傳統(tǒng)文化的閱讀篇幅推動(dòng)學(xué)生更深刻體會(huì)字、詞、句、篇的運(yùn)用方法，幫助學(xué)生在經(jīng)典篇章中學(xué)習(xí)作文方法，進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。例如，閱讀古詩(shī)詞可以提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步在把握意象的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的意境。閱讀《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等可以優(yōu)化學(xué)生思想認(rèn)知，提高學(xué)生把握文本內(nèi)涵的能力。大量的歷史傳記、成語(yǔ)故事以及寓言傳說(shuō)也都可以提高學(xué)生想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

1.對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足

雖然小學(xué)語(yǔ)文教師十分重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，但是小學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平較低，民族意識(shí)也相對(duì)較低，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的效果。例如，小學(xué)生雖然可以在廣泛的渠道獲得傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的深層次感知，往往忽略了生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。加上外來(lái)思想文化的影響，學(xué)生往往更關(guān)注流行文化和域外文化，這使得學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，因此影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收能力。缺乏豐富的傳統(tǒng)文化閱讀素材，閱讀內(nèi)容與學(xué)生興趣不符，影響了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)模式單一

目前，我國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的模式單一，傳統(tǒng)文化教學(xué)方式陳舊，很多優(yōu)秀的蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的典型未能融入閱讀教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)于重視課內(nèi)閱讀，未能構(gòu)建課內(nèi)外閱讀的廣泛聯(lián)系，不能在語(yǔ)文課堂上設(shè)置良好的閱讀情境，缺乏必要的傳統(tǒng)文化作品的導(dǎo)讀活動(dòng)。學(xué)生未能在課堂上開展小組互動(dòng)閱讀。由于閱讀教學(xué)僅以你問(wèn)我答形式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)文本的主動(dòng)探究意識(shí)不足，學(xué)生的一些閱讀困惑未能得到及時(shí)解答，影響了學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化典籍的質(zhì)量。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)性，掌握閱讀方法成為傳統(tǒng)文化融入閱讀課堂的關(guān)鍵。

3.缺乏良好的閱讀情境

必要的閱讀情境可以提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與探究意識(shí)。但是，有些語(yǔ)文閱讀課堂的情境設(shè)置不足，教師沒(méi)能構(gòu)建學(xué)生與傳統(tǒng)文化閱讀文本之間的聯(lián)系，不能基于學(xué)生日常生活展示傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，缺乏良好的優(yōu)化閱讀傳統(tǒng)文化的氛圍，不能在一系列的游戲、比賽、表演中促進(jìn)學(xué)生投入相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生在課下閱讀傳統(tǒng)文化典型的氛圍不濃厚，學(xué)生之間未能形成相互鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)閱讀傳統(tǒng)文化氛圍，因此影響教學(xué)的質(zhì)量。

三、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.通過(guò)傳統(tǒng)文化節(jié)日教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中涉及不少與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的章節(jié)篇目，節(jié)日文化是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)借助與節(jié)日文化有關(guān)的文本達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化目標(biāo)。例如在《北京的春節(jié)》一課教學(xué)時(shí)，為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，可以展示春節(jié)的習(xí)俗，促進(jìn)學(xué)生對(duì)春節(jié)文化有進(jìn)一步的了解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可以讓學(xué)生自主闡述一些與春節(jié)有關(guān)的文化活動(dòng)，讓學(xué)生分享與春節(jié)相關(guān)的生活經(jīng)歷，這樣有助于優(yōu)化課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)春節(jié)有更加全面的了解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，達(dá)到逐步加強(qiáng)傳統(tǒng)文化認(rèn)知水平的效果。

2.通過(guò)識(shí)字環(huán)節(jié)開展教學(xué)

識(shí)字教學(xué)主要適用于低年級(jí)，低年級(jí)語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)在識(shí)字的基礎(chǔ)上提高傳統(tǒng)文化作品的閱讀效果。例如，教師應(yīng)當(dāng)把低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)放在提高學(xué)生識(shí)字水平上，在識(shí)字環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容，圍繞識(shí)字開展傳統(tǒng)文化閱讀素材的教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)組織開展《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等閱讀，并且通過(guò)動(dòng)畫的方式輔助學(xué)生反復(fù)記憶誦讀，進(jìn)一步達(dá)到闡釋閱讀文本的思想內(nèi)涵，逐字逐句進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多生字，為學(xué)生開展高層次的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和接受文化熏陶效果。

3.組織開展古詩(shī)文的閱讀

古詩(shī)文閱讀是傳統(tǒng)文化閱讀的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度的調(diào)整，進(jìn)一步增加古詩(shī)文閱讀教學(xué)的比例，通過(guò)古詩(shī)文提高學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文的情感，能夠在古詩(shī)文閱讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度的講解，讓學(xué)生充分的關(guān)注古詩(shī)文的背誦與朗讀，從而促進(jìn)學(xué)生深刻的體會(huì)古詩(shī)文的意境和作者的情緒，達(dá)到全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)的效果。例如，在《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)作場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生感受作者的心境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的文化底蘊(yùn)的效果。

4.豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)較大變化，應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與閱讀資源的深入融合，組織學(xué)生開展多姿多彩的文化活動(dòng)，以此達(dá)到闊展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)面的效果。首先，應(yīng)當(dāng)在校園創(chuàng)建良好的閱讀活動(dòng)氛圍，積極的組織開展朗讀比賽，大力開放學(xué)校圖書館，形成良好的學(xué)生熱愛(ài)閱讀的氛圍。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極開展好書推薦活動(dòng)，把課內(nèi)外閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，大力組織開展課前導(dǎo)讀活動(dòng)，在課后給學(xué)生提供相關(guān)作家或主題的閱讀篇目。第三，還可以組織開展讀后感的討論互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀的感想，相互借鑒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到積極進(jìn)行閱讀熏陶的效果，這對(duì)于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，真切感受文化內(nèi)涵提供良好經(jīng)驗(yàn)。

為了促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，還要設(shè)置良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)素材，積極組織開展趣味性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生在一系列趣味性、直觀性、互動(dòng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的閱讀活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化，全面提高語(yǔ)文能力素養(yǎng)。

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