讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活(1)

張子寒

摘要：隨著科技進步，教育的大力發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求逐年增高。小學(xué)數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)慕逃茖W(xué)，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的學(xué)習環(huán)境，伴隨著教育前進的趨勢，教師應(yīng)當開展‘以學(xué)生為中心，教師為輔助作用的學(xué)習活動，從不同的角度和思想方面熏陶學(xué)生。由于小學(xué)生可塑性極強，所以教師必須要牢牢督促學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，多方面多角度的提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)與生活充分結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)在生活中隨處可見，大到火箭發(fā)射的燃料數(shù)量，小到超市中買菜的具體金額，將數(shù)學(xué)融入到生活當中，是培育小學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)當讓學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)與生活是密不可分的整體，從而改善學(xué)生對于復(fù)雜數(shù)學(xué)的排斥情緒，讓學(xué)生在包容的環(huán)境中當中攻讀數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生進行主動的學(xué)習，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，完善學(xué)生的各項個人技能，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、采用正確的生活化的數(shù)學(xué)情景

科技的快速發(fā)展使電子化教學(xué)慢慢成為了主流，課堂展示變得越來越方便容易。一個生活化的課堂展示可以大幅度的提高學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)當在課堂內(nèi)巧妙地設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)情景，以此來幫助小學(xué)生集中注意力，實現(xiàn)在課堂上能夠有效學(xué)習的期盼，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣[1]。以《雞兔同籠》一課的學(xué)習來說明，教師可以在一上課的時候，就利用投影儀將雞和兔子的圖片展示出來，并且在圖片的旁邊用著不同的卡通人物進行提問，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲，迫切的想知道為什么數(shù)學(xué)課會放動物的圖片。教師就可以在學(xué)生的注意力高度集中的時候，用提問的方式將今天所講課的內(nèi)容點出來，這樣不僅是增強了課堂上整體學(xué)生的注意力，同時還以生活化的方式向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的奧秘。

二、改善學(xué)習方法，人人都做‘小老師

以學(xué)生為重點，教師為輔助作用的上課模式對于建立高效的課堂十分有效。在日常當中，普遍是以老師講課，學(xué)生聽講的模式進行學(xué)習，這樣會有學(xué)生的注意力沒有高度集中的劣勢，同時學(xué)生也不會有很好的參與感。因此教師可以適當?shù)膶⑸矸蒉D(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在講臺前面體驗一下教師講課的感覺，完美的讓學(xué)生集中注意力，同時還能夠幫助學(xué)生加深對于此課的理解和認識，這樣可以讓學(xué)生有十足的參與感[2]。

例如在學(xué)習《分數(shù)的加法和減法》一課的時候，教師可以提前將教學(xué)任務(wù)分配下去，讓學(xué)生自己學(xué)習，自己查找關(guān)于分數(shù)加減法的內(nèi)容以及延伸內(nèi)容，之后將準備好的資料交給教師檢查，若教師檢查沒有問題，則在上課的時候由學(xué)生來完成講課知識，實現(xiàn)教師與學(xué)生的身份互換。

在這樣的學(xué)習當中，不僅幫助教師更好的了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的認知，可以幫助學(xué)生去加強自身的基本能力，例如查詢數(shù)據(jù)及整合能力，上臺演說能力以及鼓起勇氣的能力。這些能力對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用。經(jīng)常性的進行教師學(xué)生身份互換教學(xué)模式，可以有助于雙方對課程的整體把握，以此來幫助學(xué)生高效學(xué)習數(shù)學(xué)。

三、成立分組制度，多人互助共同進步

小組學(xué)習的模式可以讓學(xué)生更好的將注意力放在課堂上面，教師可以根據(jù)指定學(xué)習互助組，將學(xué)生按成績和特性，交叉互補的分成不同小組，這樣的學(xué)習方式可以讓數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生，這樣不僅普通的學(xué)生可以得到切合的幫助，成績較好的學(xué)生也能同時更深的熟悉和掌握數(shù)學(xué)公式。

例如在《萬以內(nèi)的加減法》的學(xué)習當中，教師可以把學(xué)生分配成不同小組，將課堂的知識簡單的講述給學(xué)生之后，讓學(xué)生自主討論，觀察學(xué)生對于這個內(nèi)容的不同理解或者是否有無其他的疑問。在自主學(xué)習的過程中，小組成員一起學(xué)習，一起尋找問題同時一起解決問題，這樣學(xué)生的自我學(xué)習能力和組織交流能力也能得到長足的進步。

四、更改評價系統(tǒng)，全方面的評估數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)

在學(xué)生提升核心素養(yǎng)的同時，教師理當將以往傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)完善補充。為了更好的表現(xiàn)出學(xué)生的基本核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當將自學(xué)技巧，團隊協(xié)作技巧以及動手技巧等個人技巧加入到評價體系當中。只有當評價的范圍廣闊有深度，才可以正確的對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行評估。

同樣，評價體系的改變也會促使學(xué)生對自我發(fā)展有了更深層次的認識。學(xué)生會明白，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅依靠著最終的高分數(shù)，而是在這個學(xué)習過程所運用的技巧和手段，自身的思辨能力以及日積月累的學(xué)習從而收獲的經(jīng)驗。這些東西才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，高分數(shù)只不過是這些條件所帶來的結(jié)果而已。一旦學(xué)生將硬性的高分數(shù)與學(xué)好數(shù)學(xué)這兩個觀念分清楚，那么可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的求知欲望。教師應(yīng)當抓準這個理念，將數(shù)學(xué)評價體現(xiàn)進行改革，從而達到雙方共贏的結(jié)果，為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)是小學(xué)生在進行學(xué)習路途中必不可少的必要條件。教師可以利用布置合理的生活化的教學(xué)任務(wù)、調(diào)整學(xué)生與教師之間的學(xué)習模式、建立完善的學(xué)習互助組以及改善原有的評價體系等方法來培育學(xué)生的基本素養(yǎng)。站在學(xué)生的角度，將數(shù)學(xué)變得更加具體和容易理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，幫襯學(xué)生開拓思維，增強自身核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在生活中感悟到數(shù)學(xué)的魅力所在。

參考文獻

[1]洪秀麗.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2018，000（003）：61.

[2]林濤泳.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2020，000（001）：62-63.