對蘇式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式探思

摘要：蘇式課堂指的就是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)知識變得具體形象，將課堂教學(xué)的重心從“如何教”轉(zhuǎn)為“如何學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對蘇式課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探究。

關(guān)鍵詞：蘇式數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式;思考探究

引言

在蘇式數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助簡約的教學(xué)內(nèi)容、靈動(dòng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、蘇式數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵

（一）精致的排序

蘇式課堂與蘇州園林有異曲同工之妙，因此在研究蘇式數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，首先就是其精致的排序。初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建蘇式數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕M(jìn)行精耕細(xì)作、運(yùn)籌帷幄，在建立精致排序的前提下，遵循一定的規(guī)律實(shí)施，在此過程中，教師需要為學(xué)生建立良好的課堂秩序，通過營造相對統(tǒng)一又嚴(yán)格有序的教學(xué)氛圍，為蘇式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定文化基礎(chǔ)。首先，從外部秩序來看，似是要讓學(xué)生“靜下來”，其實(shí)是為了讓學(xué)生真正“動(dòng)起來”，并通過長時(shí)間的教學(xué)，將這種秩序內(nèi)化為學(xué)生的一種下意識行為，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深層次發(fā)展。其次，從內(nèi)部秩序來看，蘇式數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)知識的秩序、認(rèn)知的秩序和教學(xué)的秩序，教師需要通過精心的安排和打磨，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，再將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助語言的講解和板書的設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課堂。最后，教師需要圍繞教學(xué)的核心思路，對教學(xué)程序進(jìn)行簡化，摒除不必要的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提干教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在深刻體會(huì)到抽象、推理、模型等思想背后的豐富內(nèi)涵。

（二）適宜的環(huán)境

江南水鄉(xiāng)的溫潤孕育出了相生相宜的文化氣象，蘇式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建一如蘇州園林一般，即講究配合、布局，又講究層次、自然，需要教育工作者精準(zhǔn)把握收與放、深與淺、動(dòng)與靜、虛與實(shí)、進(jìn)與退的“度”。首先，蘇式數(shù)學(xué)課堂要保持張弛有度，在生本教學(xué)理念下為學(xué)生構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的最終目的。其次，蘇式數(shù)學(xué)課堂要保持進(jìn)退有度，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找合適的切入點(diǎn)，通過教師的“示弱”和“后退”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主成長和進(jìn)步。最后，蘇式數(shù)學(xué)課堂要保持深淺有度，以辯證的觀點(diǎn)看待“雙基”教學(xué)，通過深入淺出的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行舉一反三、融會(huì)貫通，幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成良好的數(shù)學(xué)思維模式。

（三）從容的意境

溫潤的蘇州文化將“從容”深深植入了蘇州人的文化基因中。在構(gòu)建蘇式數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師需要將促進(jìn)學(xué)生的智慧生長為教學(xué)的根本目標(biāo)，在蘇式數(shù)學(xué)課堂中注入足夠的耐心和愛心，充分體現(xiàn)出蘇式數(shù)學(xué)課堂的精致和靈動(dòng)，為學(xué)生營造從容、優(yōu)美的教學(xué)意境，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，讓學(xué)生能夠更好地感悟數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)自身思維的發(fā)展。首先，教師需要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過滲透蘇州文化來拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，教師需要立足于基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、蘇式數(shù)學(xué)課堂的特征

（一）簡約

蘇式數(shù)學(xué)課堂要求教師盡可能簡化教學(xué)程序，并對其進(jìn)行精心的安排，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在以下三方面：第一，精簡教學(xué)目標(biāo)。俗話說：“傷其十指，不如斷其一指?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，與其隔靴搔癢、面面俱全，不如針對其中一兩個(gè)問題進(jìn)行詳盡的講解，與其“多而爛”不如“少而精”，真正教會(huì)學(xué)生點(diǎn)東西才是最終的教學(xué)目的。因此教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精簡，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)象挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)。第二，精簡教學(xué)提問。有效的教學(xué)提問是啟發(fā)學(xué)生思維、反饋教學(xué)信息的重要途徑，為了提高教學(xué)提問的有效性，教師需要把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)提問的難易程度，還要控制提問的節(jié)奏、密度等，最大限度發(fā)揮提問教學(xué)的功效。第三，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生還沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師不應(yīng)該設(shè)計(jì)那么多不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面防止教學(xué)過于詳細(xì)而剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，另一方面防止學(xué)生落入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)陷阱中而無法自拔，同時(shí)還能夠有效節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，有效提高其教學(xué)效率。

（二）靈動(dòng)

數(shù)學(xué)由于其較強(qiáng)的抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，對于初中階段的學(xué)生來說一直都是晦澀難懂又枯燥乏味的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，蘇式數(shù)學(xué)課堂教師一直追求的都是靈動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和形式，在課前進(jìn)行智慧的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)師生在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，通過思維碰撞迸發(fā)出不一樣的火花，利用這樣趣意盎然的教學(xué)課堂，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，保持師生的思維活躍度。同時(shí)教師還需要捕捉學(xué)生在課堂教學(xué)中提供的有效信息，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路，引領(lǐng)學(xué)生在思維的殿堂中自主探索。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)字化、科學(xué)性等特點(diǎn)，注定數(shù)學(xué)課堂無法向語文課堂那樣精致、高雅。但蘇式數(shù)學(xué)課堂利用精致的排序、適宜的環(huán)境和從容的意境，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)簡約、靈動(dòng)的教學(xué)課堂，像蘇州園林的風(fēng)格一樣，從容、溫潤、緩緩流淌，并以開放式的教學(xué)方式，汲取其他教學(xué)流派中的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷完善自身，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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作者簡介：陳煜（1994年7月-）男，漢族，江蘇昆山人，中小學(xué)二級教師，大學(xué)本科，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)。