論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

馬婧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，在全新教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育活動(dòng)要逐步實(shí)現(xiàn)高效化，以為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，想要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，我們需要不斷革新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。因此筆者在下文內(nèi)容中，就以生活化教學(xué)方法的應(yīng)用為例，研究提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方法，旨在實(shí)現(xiàn)全新的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0156-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)課程，需要小學(xué)生突破思維局限，參與到學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)程中，幫助發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目標(biāo)。但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，知識(shí)體系也比較復(fù)雜，因此學(xué)生在參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就很容易陷入困境中，合理選擇教學(xué)方法和策略是解決這一問(wèn)題的有效方法，而生活化教育理念為我們提供了全新的教學(xué)思路。

1.巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)實(shí)際生活場(chǎng)景

生活化教學(xué)模式應(yīng)用背景下，其實(shí)為學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展提供了契機(jī)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展，教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用，在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，如果可以利用信息技術(shù)輔助生活化教學(xué)，展示生動(dòng)的生活場(chǎng)景，則更利于生活化教學(xué)模式的作用發(fā)揮。比如，在《位置與方向》的教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)校園周邊景象，利用360°地圖視角對(duì)具體位置加以辨認(rèn)。我要求學(xué)生以學(xué)校周?chē)囊粋€(gè)超市作為坐標(biāo)，說(shuō)出其它建筑物的位置和方向，學(xué)生在描述的過(guò)程中不僅鞏固了學(xué)科知識(shí)，還進(jìn)一步鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境創(chuàng)設(shè)

部分教師對(duì)生活情境引入課堂的認(rèn)識(shí)存在偏差，部分教師認(rèn)為構(gòu)建生活化教學(xué)情境就是引入一些生活場(chǎng)景和資料作為教學(xué)素材即可，在這個(gè)過(guò)程中就忽視了學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思維水平，因此在很多時(shí)候生活化情境的作用其實(shí)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量造成了阻礙。想要改善這樣的現(xiàn)狀，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境之前可以深入了解小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，依據(jù)學(xué)生情況選擇貼近他們生活、符合他們認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)的情境內(nèi)容，以免學(xué)生產(chǎn)生陌生感。以《幾和第幾》為例，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果需要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是城鎮(zhèn)的孩子，這可以選擇學(xué)生感興趣的賽車(chē)比賽視頻，提問(wèn)學(xué)生不同顏色賽車(chē)到達(dá)終點(diǎn)的順序，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以選擇小動(dòng)物賽跑的動(dòng)畫(huà)情景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出賽跑結(jié)果，不同的生活場(chǎng)景，但是學(xué)生得到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是愉悅的，和自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。這樣的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了生活化教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上的作用。

3.合理布置生活化的課后作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏有效性，這對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成了阻礙，生活化教育理念引導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也得到了啟示，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)作業(yè) ，更利于學(xué)生主動(dòng)完成，且深化學(xué)生的記憶。課后學(xué)生結(jié)合課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，顯然利于培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，最終體現(xiàn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)教育理念。但是這個(gè)過(guò)程中需要教師強(qiáng)化監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)輔助完成作業(yè)或者學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，具體的作業(yè)完成形式還要依據(jù)作業(yè)具體內(nèi)容決定。就像是有部分家長(zhǎng)對(duì)股票感興趣，教師就可以為學(xué)生布置觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的作業(yè)，對(duì)體育活動(dòng)感興趣的家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察比賽后的金牌榜，繪制統(tǒng)計(jì)圖。在節(jié)假日的時(shí)候，則可以鼓勵(lì)學(xué)生到商場(chǎng)等公共場(chǎng)合了解商品打折和會(huì)員卡百分比問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以利用課后作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重視生活化引導(dǎo)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，緩解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力和生機(jī)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)之前的聯(lián)系，并致力于利用這些聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在新課程理念引導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量在逐步提升，在構(gòu)建有效課堂上發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著，廣大師生都進(jìn)一步認(rèn)可了生活化教學(xué)模式。但是我們也必須在生活化教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中逐步認(rèn)清依然存在的教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有效課堂。筆者在上文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用路徑，希望筆者提出的教學(xué)觀點(diǎn)可供參考。

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