計算機文化基礎(chǔ)WORD實驗導學設(shè)計

摘要：計算機文化基礎(chǔ)作為計算機基礎(chǔ)課程其目的是提高學生的計算機基本操作能力和常用工具軟件應用能力。本文探討了其中WORD軟件的主要教學內(nèi)容，設(shè)計了基于WORD知識點的實驗導學案例。

關(guān)鍵詞：WORD;計算機文化基礎(chǔ);實驗導學

1.前言

文檔編輯（WORD）是“計算機文化基礎(chǔ)”課程的主要內(nèi)容之一，其教學的主要內(nèi)容包括：

WORD基本操作：熟悉掌握中文字處理軟件Word的使用，熟悉主窗口、Word文檔窗口以及各種菜單，各種類型文檔的新建、打開和保存，特殊符號的輸入，軟件盤的使用，時間和日期的輸入，插入、改寫狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。

WORD文檔的編輯：熟練掌握Word文檔的各種編輯操作，掌握文檔內(nèi)容的各種選定方法，插入點移動的各種方法（包括快捷鍵），文字的插入、修改和刪除，段落的復制、移動和刪除（包括快捷鍵），查找、替換，理解各種文檔視圖的概念。

WORD文檔格式設(shè)置：字符格式的設(shè)置：設(shè)置字體、字形、字號、字符顏色、字符效果、字符間距。段落格式的編排：段落左右邊界，首行格式，對齊方式，行距和段落間距，項目符號和段落編號。頁面格式的編排：分欄、分頁控制，頁眉和頁腳（包括在奇數(shù)頁和偶數(shù)頁分別設(shè)置不同的頁眉和頁腳），設(shè)置頁碼（插入頁碼、修改起始頁碼、修改頁碼格式、刪除頁碼）?！案袷健惫ぞ邫诘氖褂?。

WORD表格與圖形：表格的建立和向表格內(nèi)輸入數(shù)據(jù)，表格的修改;在表格中插入行，列，修改表格中的列的寬度，拆分單元格，重復表格的表頭標題，將已有的圖片和圖形軟件包中的圖形插入到用戶文檔中，包括在文檔中插入剪切畫，在文檔中插入非Word自帶的圖片，在文檔中插入藝術(shù)字，熟悉圖片的縮放、復制和移動，畫流程圖及流程圖中文字的輸入[1]。

2. WORD表格實驗案例導學設(shè)計

2.1 WORD表格繪制實驗

（1）實驗范例：

繪制表格如表1所示：存入文件“Word表格練習1.doc”。

（2）實驗操作步驟：

第一步，新建一個空白文檔。

第二步，輸入標題“學生成績單”。

第三步，使用“表格”菜單中的“插入”或“繪制表格”項生成5行5列的表格。

第四步，使用“繪制表格”生成斜線。

第五步，向表格中錄入數(shù)據(jù)。

第六步，設(shè)置格式。標題及表格中數(shù)據(jù)居中。

第七步，保存為“Word表格練習1.doc”。

（3）實驗操作要點：

表格的生成分手動制表和自動制表二種，手動制表通過“繪制表格”-“表格和邊框”工具欄來實現(xiàn)，適用于不規(guī)則的表格生成。自動制表通過“表格”-“插入”表格（或工具欄中“表格”按鈕）實現(xiàn)，通常用于規(guī)則表格或長表格的生成。

表格中插入點的定位通過鼠標或TAB鍵實現(xiàn)。

每個單元格中的格式設(shè)置同一般格式設(shè)置。

2.2WORD表格編輯實驗

（1）實驗范例：

把表格1修改為如表格2所示，存入文件“Word表格練習2.doc”。

（2）實驗操作步驟：

第一步，打開“Word表格練習1.doc”。

第二步，使用“表格”-“插入”-“列”在表格右邊增加1列。

第三步，用“繪制表格”方法或“拆分表格”方法將“數(shù)學、物理、化學、語文”行分為2行，然后，將第1行“合并單元格”。輸入文字“科目”。

第四步，刪除表格行。

第五步，在表格最后增加表格行，并錄入內(nèi)容。

第六步，設(shè)置格式。

第七步，另存為“Word表格練習2.doc”。

（3）實驗操作要點：

表格的修改包括表格中單元格以及表格內(nèi)容的增、刪、改?？梢酝ㄟ^“表格”菜單實現(xiàn)。

不規(guī)則表頭常使用“繪制表格”-“表格和邊框”實現(xiàn)

使用“表格和邊框”工具欄還可以更改表格的邊框線的顏色和形狀。

如果表格較長，分頁后如需顯示表頭標題，可以選中表頭標題，然后單擊“表格”菜單下的“標題行重復”項。

可以在自動生成表格后使用“表格自動套用格式”來選擇表格模板。

“自動調(diào)整”項用于平均分配表格行、列的寬度。

3. 結(jié)論

實驗導學體現(xiàn)了“提出問題-解決問題-歸納分析”計算機教育的三部曲[2]。通過WORD實驗導學，讓學生在實踐中體會探索，不僅完成WORD的基本知識的教學，更注重引導學生積極思考，尋找具體解決辦法，學習相關(guān)知識，使學生體會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，培養(yǎng)了學生使用計算機解決問題的能力和意識。

參考文獻

[1].謝柏青，張銘. 計算機基礎(chǔ)教學方式改革研究[J].計算機教育，2005（10）.

[2]吳秀玲.應用元認知理論提高學生學習效率[J].當代教育科學，2004（12）

作者簡介：許平（1978-），男，江漢大學，副教授，研究方向：計算機網(wǎng)絡，軟件工程