教育，“飯”不著的“圈”

追星，已不是什么新鮮話題，而“飯圈”文化也早已入侵各個(gè)行業(yè)。但“教育圈”固若金湯，絕不能被“飯圈”所破。

失控：學(xué)生淪為應(yīng)援工具

日前，山東省濟(jì)寧市一位老師在網(wǎng)課中播放某明星歌曲遭學(xué)生吐槽后，當(dāng)著兩百個(gè)學(xué)生的面在線發(fā)飆的事件還在熱搜上，江蘇宿遷某校老師組織小學(xué)生們?yōu)樽约合矚g的明星跳舞應(yīng)援事件的又上了熱搜，可謂是一波未平一波又起。關(guān)于教師與追星的話題頻上熱搜，一時(shí)間關(guān)于“教師應(yīng)不應(yīng)該追星？”“學(xué)校教育能不能引入娛樂文化”等話題引起了熱議。無可厚非，在這些事件中學(xué)生已經(jīng)淪為部分教師追星的應(yīng)援工具，被迫卷入“飯圈”的漩渦中。

失德：課堂成為“網(wǎng)紅”場(chǎng)域

老師在課堂中單純分享歌曲本無錯(cuò)，但“夾帶私貨”，且由于學(xué)生的不認(rèn)同便破口大罵，這是“教育圈”決不允許的違背師德師風(fēng)的現(xiàn)象。教師將自己的喜好強(qiáng)加于學(xué)生，并強(qiáng)制要求學(xué)生與自己喜好一致，與我們“以人為本”“以生為本”的教育理念背道而馳。近年來，越多來越多的短視頻平臺(tái)和社交媒體平臺(tái)浮現(xiàn)，并進(jìn)入大眾的休閑娛樂生活。許多老師也借助這些平臺(tái)當(dāng)上了“網(wǎng)紅”，有的分享課堂動(dòng)態(tài)，有的分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有少部分老師“鉆空子”，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝視頻獲得點(diǎn)贊與轉(zhuǎn)發(fā)，試圖“一夜爆紅”。

數(shù)據(jù)：百萬青年頻繁應(yīng)援

微博超話中的“教師天團(tuán)”也同時(shí)被曝，里面有1000多個(gè)各個(gè)年齡層的老師持續(xù)應(yīng)援打卡。除此之外，許多流量明星都擁有龐大、且以青年為主的粉絲團(tuán)體，微博超話社區(qū)排行榜中名列前茅的明星每周影響力多則上千萬，少則幾百萬，這些粉絲中不乏教師的身影。

亂象：販賣隱私刷榜交易

隨著不理性追星行為被曝光，“飯圈”在大眾心中被貼上了貶義詞的標(biāo)簽。明星所坐航班信息、下榻酒店信息、每日行程甚至電話號(hào)碼和家庭住址等私密信息在“飯圈”中明碼標(biāo)價(jià)售賣。據(jù)了解，甚至有教師花重金購(gòu)買所謂的明星“聊天記錄”，并花錢為喜歡的明星刷票。

教育豈容兒戲追星

學(xué)高為師，身正為范。老師在教書育人中堂而皇之夾帶私貨，是對(duì)師道師德的漠視忽略？為應(yīng)援明星增加曝光度不惜濫用職權(quán)，這是作為教師應(yīng)該傳遞的價(jià)值觀嗎？三尺講臺(tái)無兒戲。課堂自有其神圣感、嚴(yán)肅性，絕不是追星的地方，更不是老師任性妄為的舞臺(tái)。對(duì)于近期教師追星事件的嚴(yán)肅處理，不是小題大做，而是溯本清源、以儆效尤?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也。”在文化多樣性的驚濤颶浪下，我不禁開始思考教育工作者如何取其精華，去其糟粕。

學(xué)校，是神圣不可侵犯的殿堂。學(xué)校不是娛樂場(chǎng)所，是有目的、有系統(tǒng)、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)且影響學(xué)生身心發(fā)展的場(chǎng)所。作為一校之長(zhǎng)，我認(rèn)為優(yōu)良的校園文化環(huán)境潤(rùn)物無聲，學(xué)校管理者務(wù)必要做好校園文化建設(shè)，嚴(yán)防死守，堅(jiān)決抵制和杜絕影響學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的不良文化向校園彌漫。

課堂，是滋養(yǎng)知識(shí)德行的寶地。一節(jié)課中的所有活動(dòng)，乃至老師的每一句話都是教學(xué)，不僅是師生間關(guān)于知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，也是二者之間的情感交流。隨著文化多樣性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的了解早已不局限于生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師將娛樂元素、流行文化融入教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容早已有之，有趣的音頻、視頻和炙手可熱的話題是豐富課堂、吸引學(xué)生注意力的手段之一。但作為教師不能本末倒置，絕不把課堂作為“私域”，要嚴(yán)格做好“度”的把控，使娛樂化內(nèi)容既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能專注于課程本身。

教師，是堅(jiān)守職業(yè)底線的衛(wèi)兵。追星是教師的權(quán)利，但課堂不是教師應(yīng)援的舞臺(tái)。作為教師在追星和教育教學(xué)工作之間要立德慎行，嚴(yán)守教師職業(yè)道德，以專業(yè)教師的規(guī)范來約束自身行為。我不贊同老師在學(xué)生關(guān)注的社交平臺(tái)甚至在教學(xué)、生活交流中，表露自己對(duì)某位明星的贊賞，青少年兒童很容易因?yàn)榻處煹囊痪湓捵呱厦つ孔沸堑钠缤?。追星，需要再三思量自己?duì)明星的喜愛與教育工作之間的關(guān)系與界線，切忌將教育教學(xué)工作與追星進(jìn)行捆綁。有的老師會(huì)在課前分享的歌曲、課中拓展推薦的書籍、電影等，但定不能“夾帶私貨”，當(dāng)學(xué)生有不同的看法時(shí)，老師必須尊重學(xué)生。

以愛之名理性引領(lǐng)

“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！弊分鸢駱?，是把人生的意義變成鮮活的形象，讓優(yōu)良品格、高尚人格、遠(yuǎn)大理想在自己的實(shí)際行動(dòng)中生動(dòng)展現(xiàn)。

“飯圈”文化里的“追星”似乎讓許多人忘記了我們本應(yīng)該敬愛追逐的榜樣。在這個(gè)時(shí)代，老師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)在歷史長(zhǎng)河中被人熟知的榜樣，甚至是發(fā)現(xiàn)、了解藏在我們生活中的平凡的榜樣。

中華民族精神根深葉茂、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著時(shí)代發(fā)展又被不斷賦予新的內(nèi)涵。教師應(yīng)永葆對(duì)教育的初心，任重而道遠(yuǎn)，除知識(shí)外還要將民族精神傳承給我們的孩子們。學(xué)校可以搭建博物館課程，領(lǐng)著孩子們走近歷史文化博物館去了解我國(guó)上下五千年的故事，感受華夏兒女的熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息……鼓勵(lì)孩子們用實(shí)際行動(dòng)去踐行偉大的名族精神，將民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承。

以我所在的成都市鹽道街小學(xué)為例，在此次新型冠狀病毒肺炎疫情下，我們學(xué)校在復(fù)學(xué)禮上開展了“致敬英雄 向陽(yáng)而生”活動(dòng)。孩子們開展了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，尋找英雄，致敬英雄，獻(xiàn)禮英雄。有的班級(jí)將疫情中的平凡逆行者請(qǐng)到班級(jí)做宣講，援鄂醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作人員、警察……孩子們應(yīng)該追隨、崇拜的應(yīng)該是創(chuàng)造美好生活，腳踏實(shí)地為夢(mèng)想奮斗的人。

每一位教育工作者，要在文化的波濤里站穩(wěn)，守住職業(yè)道德底線，潛心鉆研教育教學(xué)工作，做有溫度的理性教育，做善創(chuàng)新善思考的人。