初中歷史教學中歷史故事的應用探討

駱奎雪

【摘 要】將歷史故事充分融入初中歷史課堂教學中，不僅能有效活躍課堂氣氛，也能有效豐富課堂教學內容，健全學生的知識體系。教師在初中歷史教學中應用歷史故事時，需要注重對新教學方式和教學理念的應用，應跟隨著素質教育要求，以學生興趣愛好及學習特征等為出發(fā)點，有效運用歷史故事，如此才能保障歷史故事價值和作用的發(fā)揮，構建初中歷史高效課堂，幫助學生更好地學習初中歷史知識。

【關鍵詞】初中歷史;歷史故事;應用

課程標準要求，初中歷史課程中應積極運用真實存在的歷史故事，基于真實事件促進學生對歷史知識學習的熱情和動力，進而帶領學生在良好的氛圍中感知歷史知識。這一教學形式能起到以往教學方式所達不到的教學效果?；诖?，初中歷史教師在進行歷史教學時應有意識地運用歷史故事，通過歷史知識和歷史故事的有效結合，用形象生動的內容取代以往枯燥的歷史知識，進而將更具活力的知識注入歷史課堂。

一、初中歷史教學中歷史故事的選用原則

（一）真實性

歷史故事對歷史發(fā)展過程中一些真正存在、真實發(fā)生的事件內容進行了詳細記載。所以，初中歷史教師選用歷史故事的過程中，需要確保歷史故事的真實性，不能為了提高課堂教學效果而一味地強調、進而扭曲歷史事實。同時，教師應注意避免對歷史故事進行有意編寫，導致學生認知和理解出現差錯。基于此，在初中歷史課堂教學中，教師在引用歷史故事內容時，應嚴格遵循歷史實情這一原則，將合理的歷史故事融入教學中，幫助學生正確認知歷史，進而逐步提高課堂教學實效，保障歷史故事的教育價值和作用得到充分發(fā)揮。

（二）趣味性

學生在初中階段初次接觸歷史知識。教師應采取有效措施，設法調動學生學習興趣。要想幫助學生切實感受歷史蘊含的無限魅力，教師還需要充分調動學生歷史知識的學習熱情和學習積極性。此時，教師在課堂教學中融入歷史故事時，就需要保障歷史故事具備較強的趣味性因素，借助趣味性因素激發(fā)學生主動學習和探索的欲望，進而為學生知識的理解和記憶奠定良好基礎。第一，教師可選用生動的歷史故事，借此有效吸引學生學習注意力。第二，教師需要在講解歷史故事的過程中，注重語調及情緒的變化，確保課堂氛圍更加輕松、愉悅，進而借助良好環(huán)境逐步提升學生學習效率及質量。

二、初中歷史教學中歷史故事的應用措施

（一）引用歷史故事，開展導學環(huán)節(jié)

課堂教學全過程中尤為重要的一個環(huán)節(jié)就是導學環(huán)節(jié)，其對課堂順利開展和教學實效性充分發(fā)揮與否起到決定性作用[1]。因此，初中歷史教師在開展具體教學時，應對這一環(huán)節(jié)加以重視。利用歷史故事開展課堂教學導學環(huán)節(jié)，能有效吸引學生學習注意力和課堂參與積極性。在初中歷史課堂教學的導學環(huán)節(jié)應用歷史故事，能讓教學內容變得生動形象，借此來吸引學生，充分調動學生課堂學習的主觀能動性，讓學生積極參與到課堂教學中，確保課堂教學順利開展。

例如，在教學統(tǒng)編《遠古的傳說》知識內容時，教師就可以收集盤古開天、女媧補天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關傳說故事，進而借助這些遠古傳說故事吸引學生學習注意力，調動學生自主學習的積極性，之后順利過渡到本節(jié)課的重點內容，即傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明等內容，幫助學生認識我們祖先對人類文明發(fā)展所做的貢獻。在課堂導入環(huán)節(jié)應用歷史故事，首先能調動學生學習能動性，為課堂教學的順利開展和學生后續(xù)學習奠定良好基礎;其次，借助歷史故事過渡到課堂教學內容，能幫助學生不斷加深對所學知識的記憶。

（二）圍繞歷史故事，解決重點問題

歷史知識中往往會涉及較為廣泛的知識面，因而在教學中，面對錯綜復雜的知識內容，學生很難全面且充分掌握所學知識，不利于教學效果的提升?；诖耍诔踔袣v史課堂教學中，為有效降低學生學習難度，教師就可以在歷史故事的應用方面加強力度，借助歷史故事幫助學生系統(tǒng)化地了解學習內容，解決教學中的重點問題，促使學生學習效率和學習效果逐漸提高，幫助學生充分理解所學內容，不斷強化學生對所學知識的理解和掌握，提高教學實效性[2]。

例如，在教學統(tǒng)編初中歷史《貞觀之治到開元盛世》知識內容過程中，為幫助學生充分認知當時的統(tǒng)治者，促使學生深刻體會杰出人物在歷史發(fā)展中的推動作用，保障學生深刻理解相關歷史內容，教師就可以借助一些影視作品，如《貞觀長歌》《至尊紅顏》等，通過這些影視作品講解相關歷史故事，幫助學生更好地認知和了解當時統(tǒng)治者性格特征、唐朝盛世等情況。之后，可以引導學生閱讀教材內容，幫助學生了解盛世局面形成的原因，確保學生對重點知識的把握能力逐步增強，為學生解決重點問題奠定基礎。

（三）利用歷史故事，布置課后任務

歷史故事不僅在課堂教學中具有顯著的應用優(yōu)勢，其在學生相關歷史知識鞏固和復習方面也具有極大的應用優(yōu)勢。因此，教師在應用歷史故事的過程中，也可以從課后任務布置方面出發(fā)，基于一些具有深刻意義歷史故事的選擇，確保溫故知新這一教學目的得以良好實現，為進一步激發(fā)學生深入探索歷史知識的興趣提供有利條件，促使學生在課后也能積極開展針對歷史知識的鉆研和學習，保障學生歷史學習能力與學習效果有效提升。

例如，在針對統(tǒng)編初中歷史《明朝的滅亡》知識內容進行具體教學時，為幫助學生了解明朝的滅亡這一內容，如明朝中后期政治腐敗，土地的高度集中與田賦剝削的苛重;李自成起義軍提出“均田免賦”口號與建立大順政權，攻占北京，推翻明朝等內容，教師就可以李自成起義這一故事為出發(fā)點，布置相關的課后探究任務，即引導學生探究李自成起義的原因、過程、最終結果等，通過學生對李自成起義這一歷史故事內容的全面探索和了解，幫助學生在發(fā)揮想象力的情況下，深入分析明朝滅亡的根本原因。之后，可以讓學生在課堂上闡述自己的分析，這不僅能幫助學生有效強化對所學歷史知識的記憶，也能在一定程度上培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義分析問題的能力[3]。

（四）借助歷史故事，引導學生思索

初中歷史融入了大量歷史內容，不僅包含一些時間久遠的歷史內容，也融入了近現代社會發(fā)展的知識。如果教師僅僅圍繞時間久遠的歷史故事內容開展教學，則學生可能會因難以觸摸真正的歷史，而導致學習興趣不佳，最終影響初中歷史教學實效，難以充分發(fā)揮歷史故事教育價值。因此，教師在選用歷史故事時，可適當選擇一些近現代內容，并結合學生所處的實際社會進行分析，發(fā)散學生的思維，讓學生通過思索，將歷史內容和現代生活的充分結合，確保學生切實感受歷史故事價值。這樣能進一步發(fā)揮歷史故事在初中歷史教學中的作用，也能幫助學生學會聯系歷史和現代社會來分析事物或事件。

例如，在講解統(tǒng)編初中歷史《經濟和社會生活的變化》時，為借助歷史故事讓學生感同身受，引發(fā)學生的深刻思索，教師就可以選擇有關“魏晉南北朝的科技與文化”的歷史故事，分析我們難以接觸且時間久遠的歷史，進而過渡到當前社會中的經濟與社會生活變化，通過將歷史故事結合現代實際，引發(fā)學生思考科技發(fā)展和文化的重要性。這樣不僅能幫助學生更好地認知歷史內容，也能幫助學生將歷史和現代聯系起來，使其正確看待歷史發(fā)展規(guī)律和社會變革進程等。在此背景下，學生對歷史知識的理解和掌握必然會逐步提高，學生在學會聯系歷史和實際生活的情況下，必然能實現學生對歷史知識的活學活用。

三、結語

歷史故事的教育價值和教學作用十分重要。因此，在初中歷史課堂教學中，教師應善于運用歷史故事深化課堂教學，在教學全過程中運用歷史故事進行穿插和連接，在確保學生學習需求得以滿足的同時，保障課堂教學有效優(yōu)化。

參考文獻：

[1]陳瑩.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].課程教育研究，2020（8）.

[2]辛會.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究，2019（51）.

[3]徐文祥.探析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].基礎教育論壇，2019（31）.