高校實(shí)驗(yàn)課程考核方式的探索和實(shí)踐

摘要? ? 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。本文以農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)試驗(yàn)課程考核為例，闡述了實(shí)驗(yàn)課程考核的方式，總結(jié)了存在的問題，并從單獨(dú)小實(shí)驗(yàn)和綜合性大實(shí)驗(yàn)2個(gè)方面構(gòu)建了多元化實(shí)驗(yàn)課程考核體系，以期為探索出農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程考核方法提供參考。

關(guān)鍵詞? ? 高校;農(nóng)學(xué)專業(yè);室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程;考核方式

中圖分類號(hào)? ? G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A

文章編號(hào)? ?1007-5739（2020）21-0263-03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

高校的教學(xué)活動(dòng)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)2個(gè)部分。一直以來，高校對(duì)于理論教學(xué)的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至在一些高校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期處于從屬地位，得不到應(yīng)有的重視[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展和用人單位對(duì)各專業(yè)人才的更高層次要求，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起越來越多人的重視。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升離不開理論教學(xué)，更離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更直觀、更簡潔地將理論課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充吸收[2]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生過程中發(fā)揮著重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要發(fā)揮其在創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就要進(jìn)一步提高。改革實(shí)驗(yàn)課程考核是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑[3]。實(shí)驗(yàn)課程考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，具有檢查、導(dǎo)向與激勵(lì)、教學(xué)效果反饋等功能[4]。目前，高校中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的考核方式單一，通常以學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析報(bào)告作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完美撰寫，忽視實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程的思考，甚至有學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后連自己將要開展的實(shí)驗(yàn)都不清楚，不能客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ焕诟咝?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果[5]。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)中來，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，實(shí)驗(yàn)課程考核就成為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一把利劍，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)分方式已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問題[6]。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)分方式已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的亟待解決的問題。本文以農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的考核為例，旨在探索出農(nóng)學(xué)專業(yè)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程考核的方式方法。

1? ? 實(shí)驗(yàn)課程的考核方式

授課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，綜合考慮后給予學(xué)生最終分?jǐn)?shù)。這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)操作的考核方式有了較大改善，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，但其離創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍有較大差距，學(xué)生仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2? ? 實(shí)驗(yàn)課程考核和存在的問題

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)課程考試總體上沒有脫離應(yīng)試教育的軌道，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度缺乏有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)無法進(jìn)行直觀判斷，成為制約培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的瓶頸。此外，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整度給予最終分?jǐn)?shù)，所以大部分學(xué)生將精力放在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，只是按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟將實(shí)驗(yàn)過程重復(fù)1遍，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題不進(jìn)行思考，甚至有些學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以求實(shí)驗(yàn)結(jié)果完美。實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲或者照搬照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程、儀器設(shè)備的操作以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等沒有理解和掌握。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生忘記本學(xué)期實(shí)驗(yàn)授課教師講授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的收獲甚微，教學(xué)效果不理想。

3? ? 多元化實(shí)驗(yàn)課程考核體系構(gòu)建

教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果得到有效提升是實(shí)驗(yàn)課程考核的主要目的。實(shí)驗(yàn)課程考核體系的建立能夠進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的完善、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法的改進(jìn)，提高學(xué)生素質(zhì)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障。為此，總結(jié)國內(nèi)農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程考核方式與方法，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程考核的經(jīng)驗(yàn)，逐步建立完善了一套科學(xué)、公正的農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中注重自身素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”型向“我要學(xué)”型轉(zhuǎn)變。農(nóng)學(xué)專業(yè)的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)顧名思義就是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，包括單獨(dú)的小實(shí)驗(yàn)和綜合性大實(shí)驗(yàn)，這2類實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采取完全不同的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.1? ? 單獨(dú)小實(shí)驗(yàn)的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)

單獨(dú)小實(shí)驗(yàn)是為了檢測和加深理論學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)課安排1個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果一個(gè)班級(jí)有10次實(shí)驗(yàn)課，就需要安排10個(gè)獨(dú)立的小實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)考核采取“六步結(jié)合法”，分別是課前預(yù)習(xí)、進(jìn)門測試、課堂發(fā)言、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后測試等，并將每個(gè)步驟賦予不同的比重，課前預(yù)習(xí)占比10%、進(jìn)門測試占比10%、課堂發(fā)言占比5%、實(shí)驗(yàn)操作占比40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占比25%和課后測試占比10%。如實(shí)驗(yàn)課程總分為100分，那么課前預(yù)習(xí)15分、進(jìn)門測試10分、課堂發(fā)言5分、實(shí)驗(yàn)操作40分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告25分和課后測試10分。

3.1.1? ? 課前預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課程授課教師利用線上教學(xué)平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)的目的和意義）、試驗(yàn)需要的材料和儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)等以PPT的形式展示給學(xué)生使之進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，就可以得到課前預(yù)習(xí)的10分;如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未進(jìn)行預(yù)習(xí)，該學(xué)生此環(huán)節(jié)得分為0分。

3.1.2? ? 進(jìn)門測試。每節(jié)課在上新課前，授課教師就上節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)置2個(gè)問題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作答并上交。授課教師按照學(xué)生作答情況給分，對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正確完成答題的學(xué)生，給予10分;對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能正確完成答題的學(xué)生，根據(jù)大體情況給予分?jǐn)?shù)。

3.1.3? ? 課堂發(fā)言。課堂上對(duì)于授課教師提出的問題能夠積極踴躍正確回答的學(xué)生給予5分，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)找教師詢問的學(xué)生給予5分，實(shí)驗(yàn)過程中有新發(fā)現(xiàn)、新想法并告知授課教師的給予5分。在整個(gè)教學(xué)過程中與授課教師無互動(dòng)，則該學(xué)生此環(huán)節(jié)得分為0分。

3.1.4? ? 實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)課程最重要的環(huán)節(jié)就是操作環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)課程考核的過程中實(shí)驗(yàn)操作是考核的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范性、準(zhǔn)確性。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能夠正確使用實(shí)驗(yàn)儀器得10分，實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范準(zhǔn)確得15分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好得15分，則該學(xué)生在此環(huán)節(jié)將獲得滿分40分。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中未按要求操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備將酌情扣減分。

3.1.5? ? 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、觀點(diǎn)正確和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，解決問題的方法正確和方法可行，則這樣的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告將得到滿分25分。如果實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒有按照要求撰寫將酌情扣減分。

3.1.6? ? 課后測試。為了解學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容的掌握情況，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，授課教師會(huì)安排10 min的本次試驗(yàn)內(nèi)容測試。通過測試學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，更加牢固地掌握知識(shí)。如果所有課后測試題都正確，學(xué)生將得到滿分10分，如有錯(cuò)誤將酌情扣減分。

3.2? ? 綜合性大實(shí)驗(yàn)的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)

綜合性大實(shí)驗(yàn)和單獨(dú)小實(shí)驗(yàn)不同，小實(shí)驗(yàn)是1次課1個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間聯(lián)系不緊密，2次實(shí)驗(yàn)之間的時(shí)間間隔長短對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果沒有影響;綜合性大實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)性的實(shí)驗(yàn)，因而綜合性大實(shí)驗(yàn)的考核形式和考核標(biāo)準(zhǔn)與單獨(dú)的小實(shí)驗(yàn)不同。單獨(dú)小實(shí)驗(yàn)一般是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，綜合性大實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，還要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，試驗(yàn)有創(chuàng)新點(diǎn)。因此，綜合性大實(shí)驗(yàn)的考核和標(biāo)準(zhǔn)采用“六步結(jié)合法”，分別是資料查找、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和PPT展示，并將每一步賦予不同的比重，資料查找占10%、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占30%、實(shí)驗(yàn)操作占20%、創(chuàng)新點(diǎn)占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%和PPT展示占10%。如實(shí)驗(yàn)課程總分為100分，那么資料查找為10分，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為30分、實(shí)驗(yàn)操作為20分、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為10分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為20分和PPT展示為10分。

3.2.1? ? 資料查找。資料收集要求全面、合理，至少收集10篇參考文獻(xiàn)，整理方法正確、恰當(dāng)，科學(xué)性、邏輯性好，達(dá)到以上要求，學(xué)生可以得到10分，如有欠缺酌情減分。

3.2.2? ? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。按照實(shí)驗(yàn)要求和目的，在實(shí)驗(yàn)室條件允許的基礎(chǔ)上，結(jié)合查找的資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案包括試驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期結(jié)果以及注意事項(xiàng)等。授課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案判斷實(shí)驗(yàn)的可行性，如實(shí)驗(yàn)可行且實(shí)驗(yàn)方案完整詳細(xì)，學(xué)生可以得到30分，如有欠缺酌情扣減分。

3.2.3? ? 實(shí)驗(yàn)操作。主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟是否正確、是否會(huì)使用實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)儀器的使用是否正確規(guī)范。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中實(shí)驗(yàn)步驟正確、使用正確規(guī)范，學(xué)生可以得到該項(xiàng)的滿分20分。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中如有不規(guī)范，則酌情扣減分。

3.2.4? ? 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。該項(xiàng)主要考查學(xué)生在整個(gè)試驗(yàn)過程中有無自己的想法，實(shí)驗(yàn)過程是否照搬照抄參考文獻(xiàn)，以及是否在別人的試驗(yàn)基礎(chǔ)上添加了自己的想法。如果學(xué)生在試驗(yàn)方案中列出了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)，該學(xué)生可以得到該項(xiàng)的滿分10分;若學(xué)生沒有創(chuàng)新點(diǎn)則該項(xiàng)不得分。

3.2.5? ? 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠直觀地反映學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析等。如學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整詳細(xì)、結(jié)果分析合理，該學(xué)生可以得到該項(xiàng)滿分;如這幾個(gè)方面有欠缺則酌情給分。

3.2.6? ? PPT展示。綜合性大實(shí)驗(yàn)的最后環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)展示。一方面，此環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還能夠?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容展示給大家，對(duì)于學(xué)生來說是很好的科研展示鍛煉方式;另一方面，通過展示學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。如學(xué)生在此環(huán)節(jié)PPT制作精良，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)完整清晰地展示給大家，則該學(xué)生在此項(xiàng)獲得滿分;如有欠缺，則酌情給分。

4? ? 結(jié)語

農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及師生的重視。實(shí)驗(yàn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)明確、考核方式規(guī)范，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情會(huì)進(jìn)一步得到提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位將得到進(jìn)一步重視提高。學(xué)生喜愛實(shí)驗(yàn)課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，把更多的時(shí)間和精力投入到實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將得到進(jìn)一步保障。

5? ? 參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目? ?安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘全員導(dǎo)師制背景下農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程考核模式的構(gòu)建和探索”。

作者簡介? ?趙良俠（1981—），女，安徽懷遠(yuǎn)人，博士，實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理工作。

收稿日期? ?2020-08-29