淺析鋼琴練習(xí)曲目選擇的教學(xué)引導(dǎo)

張阿茹 彭巖

摘要：在鋼琴教學(xué)生涯中，教師們難免會(huì)碰到因個(gè)人喜好而挑剔練習(xí)曲目的學(xué)生，若是置之不理只管教授技巧，會(huì)影響其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性，并且會(huì)影響學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的全面了解與掌握，久而遠(yuǎn)之便會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，甚至喪失教學(xué)熱情。嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生夯實(shí)良好的彈奏基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂文化素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解，能引導(dǎo)他們脫離在鋼琴曲目選擇上的狹隘認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：鋼琴教師? 曲目選擇? 音樂鑒賞力? 音樂文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）20-0128-03

“這首曲子不好聽”！這是每一位鋼琴教師在給學(xué)生選擇練習(xí)曲目時(shí)，幾乎都曾得到過的回應(yīng)。年幼的學(xué)生很容易因?yàn)槿狈ψ銐虻囊魳疯b賞能力僅通過旋律的悅耳與否來判定一首曲目的價(jià)值，從而對(duì)練習(xí)其不喜歡的曲目產(chǎn)生抗拒感。對(duì)于已擁有較成熟世界觀的鋼琴學(xué)習(xí)者而言，若是缺乏足夠的文化素養(yǎng)，或是不夠了解鋼琴藝術(shù)史，也容易造成這種情況。若不能轉(zhuǎn)變這種片面又狹隘的認(rèn)知，會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，甚至降低教師的教學(xué)熱情。所以，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確處理在鋼琴練習(xí)曲目選擇上的狹隘認(rèn)知。

鋼琴誕生于17世紀(jì)末，是由制作家巴爾托洛奧·克里斯托夫里制作的一種鍵盤樂器，經(jīng)過不斷完善，因其豐富寬廣的音域，細(xì)膩又不失洪亮的音色以及無(wú)可比擬的可演奏多聲部的優(yōu)勢(shì)被稱為“樂器之王”。鋼琴藝術(shù)發(fā)展至今，其曲目已浩如煙海、風(fēng)格題材繁麗多變，一位鋼琴家究其一生也難以將所有鋼琴曲都彈過一遍，而對(duì)于技巧和閱歷尚未成熟的鋼琴學(xué)習(xí)者來說，更是不可能對(duì)每一首曲目都熟悉和了解。有的鋼琴教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生總是依靠最表面的聽覺感受，通過旋律的悅耳與否直接判定一首曲目的價(jià)值，從而對(duì)練習(xí)其不喜歡的曲目產(chǎn)生抗拒感，這樣的認(rèn)知是片面、狹隘的，而音樂鑒賞能力的欠缺、人文素養(yǎng)積累的不足和對(duì)鋼琴整體認(rèn)知的不足就是造成這種現(xiàn)象的根本原因。

學(xué)習(xí)音樂需要同時(shí)重視理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的問題，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不但相互影響、相互促進(jìn)，同時(shí)也是互相牽制著的，任何一個(gè)方面的疏忽或薄弱都可能是學(xué)琴之路的絆腳石，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)琴瓶頸期。一位鋼琴初學(xué)者只有重視理論、親身實(shí)踐，才能進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生不重視對(duì)理論知識(shí)的積累，只著重練習(xí)彈奏技巧，或者只練習(xí)一些個(gè)人認(rèn)為好聽的通俗曲目，而對(duì)鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂體裁與風(fēng)格特點(diǎn)、著名作曲家及曲目，著名演奏家及其演奏特點(diǎn)，以及鋼琴制造與發(fā)聲原理、基礎(chǔ)樂理知識(shí)等一無(wú)所知，因此產(chǎn)生演奏能力與音樂素養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。正是由于對(duì)鋼琴整體認(rèn)知的相對(duì)粗陋淺薄，才導(dǎo)致了一些鋼琴初學(xué)者認(rèn)知的片面與狹隘。

每一首成熟的鋼琴作品，都有其獨(dú)特的練習(xí)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。不同國(guó)籍、民族的作曲家會(huì)有不同的作曲風(fēng)格與習(xí)慣。每一首成熟的鋼琴作品都是由作曲家的心血凝練而成，是集歷史時(shí)代、文化形態(tài)、美學(xué)訴求、作曲家個(gè)人喜好等為一體的產(chǎn)物，或反應(yīng)了某種藝術(shù)思潮，或反應(yīng)了作者本人的某種寄托，又或只是作者瞬間的靈感。樂曲中包含的彈奏技巧、音樂風(fēng)格、音樂表現(xiàn)形式等等都是值得習(xí)琴者去好好研究學(xué)習(xí)的。同樣，并非所有鋼琴曲都能符合每一個(gè)人的審美，作為一位鋼琴學(xué)習(xí)者，僅僅因?yàn)椤扒硬缓寐牎本途芙^練習(xí)、拒絕接觸的行為是不可取的，這種片面與狹隘的認(rèn)知會(huì)成為學(xué)琴路上的絆腳石。

一、曲目選擇對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)鋼琴必須要接觸各種不同的藝術(shù)風(fēng)格，唯有樹立正確的音樂品鑒觀，不斷提高自身的音樂鑒賞能力與音樂素養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞不同風(fēng)格特點(diǎn)的曲子，了解各種類別的曲風(fēng)，并進(jìn)行刻苦的彈奏練習(xí)，才能循序漸進(jìn)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)鋼琴的理想狀態(tài)。由此可見，鋼琴教師若對(duì)學(xué)生因個(gè)人喜好而挑剔練習(xí)曲目的情況置之不理，縱容學(xué)生只接觸自己喜歡的曲目類型而不因材施教從根本上解決問題的話，必然會(huì)對(duì)其鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

首先，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性、主動(dòng)性。在認(rèn)為自己所練習(xí)的曲目并不好聽的情況下，學(xué)生會(huì)缺乏興趣，缺少了解曲目的基本的好奇心，在練習(xí)時(shí)就很容易感到枯燥無(wú)味，甚至難以忍受，對(duì)于回課時(shí)教師所指出的不足之處也會(huì)缺乏去修正的耐心。若縱容這種情形持續(xù)下去，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)琴進(jìn)度緩慢、練習(xí)效率低下，無(wú)法從學(xué)習(xí)鋼琴中獲得一定的成就感，這會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性。

其次，影響學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的全面了解與掌握。鋼琴藝術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了巴洛克風(fēng)格時(shí)期、維也納古典風(fēng)格時(shí)期、浪漫主義風(fēng)格時(shí)期、印象主義風(fēng)格以及20世紀(jì)現(xiàn)代音樂風(fēng)格時(shí)期，其發(fā)展貫穿著整個(gè)近現(xiàn)代音樂發(fā)展的歷史，是各個(gè)時(shí)代音樂思維發(fā)展的縮影。掌握鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷史，各個(gè)作曲家的思維方式以及創(chuàng)作特征，從解決最基礎(chǔ)的彈奏技術(shù)、技巧問題出發(fā)，到可以彈出基本的流暢旋律，再到能夠用自己的雙手把不同風(fēng)格音樂里傳達(dá)的內(nèi)涵表現(xiàn)出來，如此腳踏實(shí)地、潛心學(xué)習(xí)，才能真正了解鋼琴藝術(shù)，領(lǐng)悟到音樂藝術(shù)的真諦。若是讓學(xué)生的個(gè)人喜好成了選擇練習(xí)曲目的決定性因素，不免會(huì)使其欠缺對(duì)某一音樂風(fēng)格的訓(xùn)練與理解，影響他們對(duì)鋼琴藝術(shù)的全面了解與掌握。

同時(shí)，影響教師的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，在一定程度上降低了教師的教學(xué)熱情。學(xué)生對(duì)于不喜歡的練習(xí)曲目缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性，容易造成練琴效率低下、學(xué)習(xí)壓力增大的情況，這樣就很難更好地完成任務(wù)以獲得進(jìn)步，對(duì)音樂內(nèi)涵更是難以領(lǐng)會(huì)，而這必然會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度與整體計(jì)劃。另外，復(fù)調(diào)訓(xùn)練是鋼琴技術(shù)訓(xùn)練、聲音訓(xùn)練、樂感訓(xùn)練中一個(gè)具有相當(dāng)重量的組成部分，鋼琴是多聲樂器，除學(xué)習(xí)主調(diào)音樂外，還需通過學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)鍛煉雙手控制多聲部音響的能力，增加內(nèi)心聽覺能力，建立起多聲部思維。而有的學(xué)生因?yàn)榕懦馇榫w從來沒有接觸過復(fù)調(diào)，甚至對(duì)于某些作曲家的音樂作品持有偏見，導(dǎo)致一些必須練習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也被拋棄，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度止步不前，教學(xué)規(guī)劃難以施展，這會(huì)使教師或多或少產(chǎn)生教學(xué)挫敗感，也因此在一定程度上降低了教師的教學(xué)熱情。

可見，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)變這種片面又狹隘的認(rèn)知，其產(chǎn)生的不良影響是有連鎖效應(yīng)的，所以，鋼琴教師要盡早阻止糾正學(xué)生的不正確認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂品鑒觀，提高音樂鑒賞能力，以正確處理在鋼琴練習(xí)曲目選擇上的狹隘認(rèn)知。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確處理在鋼琴練習(xí)曲目選擇上的狹隘認(rèn)知

鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白產(chǎn)生“這首曲子不好聽”的認(rèn)知時(shí)，不應(yīng)該從曲目本身找原因，而應(yīng)該學(xué)會(huì)先從自己身上找原因。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)知并步入科學(xué)且理想的學(xué)琴狀態(tài)。

督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成科學(xué)練琴的好習(xí)慣。扎實(shí)良好的演奏基礎(chǔ)是深入探索音樂本質(zhì)及其表現(xiàn)方法的基本根基，是學(xué)琴人必備的基本素養(yǎng)和通過指尖音符表達(dá)內(nèi)心情感所需的前提基礎(chǔ)。要讓學(xué)生彈奏并理解對(duì)他們自身而言偏晦澀難懂的鋼琴作品，首先需要解決他們的彈奏技術(shù)問題。在教授一首新曲目時(shí)，教師應(yīng)該督促學(xué)生以學(xué)習(xí)為目的，先把曲目按要求練習(xí)好，對(duì)樂曲有了更深刻的了解后，再來探討曲目的欣賞價(jià)值。正如前文所言，每一首成熟的鋼琴作品，都有其獨(dú)特的練習(xí)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。鋼琴教師不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人喜好去隨意調(diào)整練習(xí)曲目的選擇與教學(xué)計(jì)劃，在出現(xiàn)學(xué)生不喜歡所學(xué)曲目的情況下，仍應(yīng)該督促其將基本要求解決好。重要的是，教師要監(jiān)督學(xué)生仔細(xì)讀譜、講究指法與奏法，夯實(shí)基礎(chǔ)，合理安排練習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成科學(xué)練琴的好習(xí)慣。有了科學(xué)練琴習(xí)慣的學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率與較強(qiáng)的自學(xué)能力，這些良好的習(xí)慣會(huì)成為日后他們?cè)趯W(xué)琴路上最好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中更有興趣、更主動(dòng)地去深刻了解每一首樂曲，這對(duì)消除學(xué)生在鋼琴練習(xí)曲目選擇上的狹隘認(rèn)知有著重要的作用。

提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂鑒賞能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確處理在鋼琴練習(xí)曲目選擇上的狹隘認(rèn)知有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)能力與理解能力存在局限性的時(shí)候，學(xué)生可能無(wú)法在對(duì)具體音樂作品的欣賞與品鑒中獲得音樂知識(shí)與美的享受，所以鋼琴教師在處理這一方面問題的時(shí)候，要引導(dǎo)他們脫離“旋律不悅耳即不擁有欣賞價(jià)值”的刻板印象，教師可通過設(shè)立情景等方式讓他們通過認(rèn)真聆聽、用心感受以獲得與作曲家的共情，理解每一個(gè)音符、休止、旋律線條所存在的意義以及其中所包含的情緒，使他們真正理解音樂所傳遞的情感，理解作曲家所賦予的音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行音樂品鑒中提高對(duì)音樂的感知能力和理解能力，提高音樂鑒賞能力，從而克服在鋼琴練習(xí)曲目選擇上的狹隘認(rèn)知。除了從宏觀角度、整體方向進(jìn)行音樂欣賞之外，“傾聽鋼琴音樂內(nèi)部所包含的和聲進(jìn)行意義十分重要。鋼琴作為多聲樂器、和聲樂器，其織體建筑在和聲的骨架之上”。因此，教會(huì)學(xué)生將一首樂曲的和聲骨架抽出，感受每個(gè)音的趨向，這對(duì)于理清樂思、組織音樂結(jié)構(gòu)有重要意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)隨時(shí)注意聆聽每一個(gè)音符所包含的意義，每一抹音響色彩中所蘊(yùn)含的情感因素，將觸覺與聽覺聯(lián)動(dòng)，以此脫離淺顯的感觀直覺去感悟真正的音樂本質(zhì)。

提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。在教育中，音樂素養(yǎng)與文化素養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互制約的，有著不可分割的關(guān)系。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知，跟其自身的音樂文化素養(yǎng)的儲(chǔ)蓄量也有著極大關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴學(xué)習(xí)者，不僅要具備足夠的耐心與恒心，更要有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭。在鋼琴的學(xué)習(xí)中，一味地埋頭苦練從來都不被認(rèn)為是正確的練琴方式，在追求精湛的技巧之外，應(yīng)注重對(duì)理論知識(shí)、藝術(shù)文化乃至其他橫向?qū)W科知識(shí)的積累，若沒有足夠的音樂文化素養(yǎng)的儲(chǔ)蓄量，難免會(huì)造成彈奏水平與文化涵養(yǎng)斷層的情況，這就是導(dǎo)致學(xué)生音樂鑒賞能力低下的主要原因。因此，鋼琴教師在教授新曲目時(shí)，在強(qiáng)調(diào)彈奏技術(shù)層面的問題之外，應(yīng)向?qū)W生介紹作曲家的背景與創(chuàng)作意圖、音樂風(fēng)格的差別與獨(dú)特之處等，讓他們先對(duì)所學(xué)習(xí)的曲目有一個(gè)基本的了解，使其在好奇心與求知欲的催促之下，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著音樂文化綜合素養(yǎng)的累積，其產(chǎn)生的良好效應(yīng)會(huì)反映到對(duì)鋼琴的理解以及彈奏能力上，在學(xué)生的學(xué)琴生涯中具體表現(xiàn)為能做到從更加客觀理性的角度解讀一首樂曲的內(nèi)涵，對(duì)于音樂的處理方式能做出更加成熟的判斷并能熟練掌握各種演奏技巧，進(jìn)而于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中增進(jìn)對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解。

拓寬學(xué)生視野，增加其對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解。教師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行全面的品鑒與感悟，從中獲取藝術(shù)所蘊(yùn)含的意義和哲理，與此同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)知識(shí)的積累，豐富其文化素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)。對(duì)優(yōu)秀的教師來說，要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，從純粹的技術(shù)層面上升到對(duì)鋼琴藝術(shù)的整體認(rèn)知、感悟與品味歷史層面，去全面吸收300年鋼琴藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在教授音樂中，老師應(yīng)提醒學(xué)生不能將眼光局限于某首曲子，也不能僅僅局限于解決曲目的彈奏技術(shù)問題，最重要的是應(yīng)該對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)整體全面的了解。鋼琴教師可以從講解鋼琴藝術(shù)發(fā)展的過程入手，讓學(xué)生通向?qū)φ麄€(gè)音樂思維發(fā)展的了解，梳理清晰鋼琴藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，掌握鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷史，更加深入地了解不同風(fēng)格流派以及各個(gè)作曲家的思維方式與創(chuàng)作特征，從深層次感受音樂內(nèi)涵與音樂的內(nèi)在偉力所在。由此，從根本上解開學(xué)生心中的疑惑，消除他們對(duì)于部分鋼琴作品的偏見，脫離錯(cuò)誤認(rèn)知，走上更加愉悅而系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)琴之路。

鋼琴教師所布置的每一首練習(xí)曲目，都是為了提高學(xué)生演奏水平與音樂素養(yǎng)的，是在符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)程的前提下認(rèn)真挑選出來的。有部分鋼琴曲目的旋律可能并不被所有人所欣賞，但是其獨(dú)有的練習(xí)價(jià)值或藝術(shù)價(jià)值卻是不可否認(rèn)的。毋庸置疑的是，不論旋律“悅耳”與否，這些曲子不但能提高我們的演奏技巧，也能拓寬視野，讓我們得以接觸并了解浩如煙海的鋼琴曲庫(kù)，得以窺見藝術(shù)世界的奇妙之處。教師在遇到學(xué)生因不喜歡旋律而不認(rèn)真對(duì)待甚至拒絕練習(xí)曲目時(shí)，仍應(yīng)該督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并通過提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂文化素養(yǎng)等方式拓寬學(xué)生視野，增加其對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解，引導(dǎo)他們建立正確的音樂審美，摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)知，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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