兒童美育新課堂

袁櫻梅 李汶昱 伍姝梅 張婉瑩

摘要：素質(zhì)教育要求強化兒童的美育教育。伴隨著素質(zhì)教育的全面推行，美育教育逐漸備受關(guān)注，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是提升兒童的審美能力，引導(dǎo)兒童在美育教育的過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，注重兒童對于失誤的表達(dá)能力，并鍛煉兒童的動手加工能力。美育教育滲透的主要途徑是通過兒童畫畫、唱歌以及游戲環(huán)節(jié)，在其過程中將相關(guān)的知識理念滲透給兒童。美育教育的實施，需要切實秉承自然性的主要原則，促進(jìn)兒童主觀能動性的全面發(fā)揮，實現(xiàn)兒童審美觀念的建立與審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：兒童美育? 不同年齡段? 培養(yǎng)方式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）20-0091-03

在時代背景下國家開始重視兒童美育的培養(yǎng)，根據(jù)國家美育政策《意見》指出，學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)。對于美育來說，這也是一把雙刃劍，既帶來了機遇也迎來了挑戰(zhàn)。其中還強調(diào)，高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個重點領(lǐng)域;大力加強和改進(jìn)美育教育教學(xué)，加強美育教師隊伍、深化美育教學(xué)改革、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新、增強服務(wù)社會的能力水平、全面加強組織保障。這也是為了能夠切實改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點，弘揚中華美育精神。做到以美育人、以美化人，以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、兒童美育的現(xiàn)狀

（一）美育機構(gòu)品質(zhì)參差不齊，美育認(rèn)識不全面

何為真正的美術(shù)教育呢？相信很多人心中都有這個疑問;很多人對美育的認(rèn)知意識模糊，概念空洞，如果作為美育的教授方都沒有對美育有明確的認(rèn)識，就會導(dǎo)致對兒童美術(shù)教育認(rèn)識片面化。

（二）師資力量混雜，教學(xué)質(zhì)量有落差

現(xiàn)存的美育師資機構(gòu)沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏管理和監(jiān)督。容易出現(xiàn)揠苗助長，過度開發(fā)，逼著孩子畫，抓著手畫或者棍棒式教學(xué)等情況。

（三）教學(xué)模式單一，模式化教學(xué)

忽視個性表達(dá)，影響身心健康。追求效果和快餐式的教學(xué)，抑制兒童的個性表達(dá)。大部分美育機構(gòu)功利心比較強，把教育培訓(xùn)機構(gòu)作為一盤普通的“生意”進(jìn)行盈利;教學(xué)思想不正確，教學(xué)“以課堂為中心、以教師教學(xué)為中心”，過重強調(diào)教師的主動性，忽視了兒童的自主性。在許多美術(shù)教育機構(gòu)細(xì)看孩子們的作品，會發(fā)現(xiàn)每幅作品都差不多，為什么呢？因為大部分都是因為運用了差不多的固定的模式化教學(xué)方式，“教”的痕跡過于重，“圓形”就只能是普通的一個“圈”;呈現(xiàn)出成人式的思維與表達(dá)手法，看不到這是“兒童的作品”。重視技巧技能，輕視思維個性。

二、兒童美育不同年齡段的培養(yǎng)方式

創(chuàng)新美育教學(xué)模式，讓美育不僅僅只是教孩子畫畫。美育并不是“美術(shù)班”，“美育”包含了“美術(shù)”“美感”與“美德”這三個方面;“美術(shù)”就是技術(shù)與技巧，“美感”就是視覺美感與視覺審美，“美德”就是良好的精神品德;做到快樂教學(xué)，要讓孩子沉浸在藝術(shù)里成長。在遵循兒童健康的身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立新的、規(guī)范的、具有科學(xué)性的教學(xué)體系，注重課程的銜接性，課程內(nèi)容要隨著時代的進(jìn)步與社會的變化進(jìn)行實時的更新。

（一）注重美德的培養(yǎng)，通過美育來潛移默化的關(guān)注品德的養(yǎng)成

兒童成長有七項技能和感知力。自信心（我能行）：每個家庭的教育與環(huán)境不同，所以對孩子造成的影響不同，但在美育新模式中，應(yīng)培養(yǎng)孩子的自信心，從而讓孩子自信，開朗;自我價值（自尊心）+社會價值（影響力）;專注力+自控力。

專注力與自控力在不同的兒童年齡段有不同的程度，但是都需要家長與教師的引導(dǎo)，并用正確的方式去引導(dǎo)孩子;反?。〒Q位思考）：孩子在不同的環(huán)境下，和不同年齡段的人相處，會覺得自己是不同的角色，所做出的行為也會不一樣，需要正面引導(dǎo)孩子換位思考;溝通能力+交際心：孩子無論出于家庭還是學(xué)校等不同的環(huán)境都需要與人溝通和交際，那么溝通能力與交際的心態(tài)很重要;責(zé)任感+適應(yīng)力（群體生存能力）：責(zé)任感與適應(yīng)能力并不是天生就有的，是需要后天的引導(dǎo)與培養(yǎng)出來的;判斷力（價值觀、是非判斷）：引導(dǎo)并培養(yǎng)兒童正確的價值觀，對一件事物或事情能夠做出正確的判斷，并能知道自己為何做出這樣的判斷。

（二）創(chuàng)新教學(xué)的方式與形式

根據(jù)兒童成長發(fā)展和身心發(fā)展可以把兒童繪畫發(fā)展分為四個階段。

0-4歲：美育涂鴉期，重視兒童的藝術(shù)啟蒙與認(rèn)知開發(fā)。涂鴉期指兒童繪畫完全是從人的身心發(fā)展出發(fā)的，繪畫的教育要與其發(fā)展一致。這一個階段他們出于對世界的好奇、興奮感。做任何的動作都是出于感官和肌肉運動，是沒有目的和邏輯性的，拿筆涂畫不代表懂得繪畫，而是他們的無意識勞動，更不能說他們有色彩意識和形體意識。有些孩子逐漸認(rèn)識顏色，但對于色彩的來源和為什么色彩這樣展現(xiàn)是迷茫的。他們只是一個對成人指令的模仿，是他人灌輸?shù)?，不是自己認(rèn)知理解的。

4-6歲：兒童美育象征期，打?qū)嵒A(chǔ)，進(jìn)階發(fā)展。象征期（有含義的畫畫），基礎(chǔ)與進(jìn)階這一階段兒童進(jìn)入象征期階段，也叫做符號期，兒童開始對事物有了一定的概括性表達(dá)，會采用近似符號來闡述。不同于3-4歲的涂鴉期，他們在這一階段已經(jīng)能形成自己的理解和表達(dá)。創(chuàng)造力旺盛、思維活躍，邊畫邊創(chuàng)作?？赡苌弦幻胧菫榱水媯€圈表達(dá)餅干，下一秒就把圈改成了烏龜。色彩的辨識力已經(jīng)形成，對顏色有了喜惡感和冷暖意識。

7-8歲，兒童美育圖式期，重視藝術(shù)成長和完善表達(dá)。圖式期（追求與現(xiàn)實形體一致的表達(dá)），成長與完善。這一階段兒童繪畫開始體現(xiàn)為事前構(gòu)思階段，心中百轉(zhuǎn)，下筆一劃。涂鴉期兒童是無邏輯、無構(gòu)思。象征期是流水邏輯，邊畫邊構(gòu)思。圖式期是構(gòu)思再畫的過程。因為動手能力的增強，他們對形和線條的把控已經(jīng)相對成熟。會組合形體和分解造型。一個瓶子等于橢圓+長方形+圓形。有空間大小的啟蒙意識、自我美丑觀念的形成。畫東西開始有了寫實參照的想法。會試著去臨摹實物、抄色彩。看東西有了一定的細(xì)節(jié)性。

9-10歲以上，兒童美育寫實萌芽期，開啟專業(yè)技巧培養(yǎng)和入門，做好高校藝術(shù)培養(yǎng)課程銜接。寫實萌芽期，兒童會自己去臨摹現(xiàn)實的形體、空間、色彩。入門與集訓(xùn)創(chuàng)意素描是個很神奇的東西，它將素描和創(chuàng)意結(jié)合在一起，給人一種新奇的感受，讓人的五官為之一振。創(chuàng)意素描這門課程既體現(xiàn)了現(xiàn)代繪畫的表現(xiàn)形式和多元發(fā)展，又在本質(zhì)上和圖像與媒體的專業(yè)特征及發(fā)展方向一致，課程訓(xùn)練體系由淺入深，循序漸進(jìn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，開拓創(chuàng)意思維和想象空間，是培養(yǎng)學(xué)生主觀精神及內(nèi)在情感表達(dá)、表現(xiàn)的有效方式及方法。創(chuàng)意素描分為很多類。最常見的分為三類，分別是：裝飾設(shè)計素描。抽象設(shè)計素描，意向設(shè)計素描。設(shè)計學(xué)堂是完全區(qū)別于基礎(chǔ)課程的特色實驗課，主要是以研究和動手設(shè)計為主旨。課程依照大學(xué)體制教育，主修輔修相結(jié)合，有針對性的學(xué)習(xí)各類藝術(shù)課程。如果說素描、色彩、繪畫這些是繪畫，那么他們也只是繪畫的基本功。

三、范類教學(xué)，多材料多形式表達(dá)

繪畫除了“簡筆畫”還有許多的表達(dá)方式，那么不同的表達(dá)方式是用不同的材料與不同的元素所結(jié)合從而達(dá)到不同的作品效果。在許多家長的認(rèn)知里，覺得美術(shù)繪畫就是“簡筆畫”，在家里把紙和筆給孩子，讓孩子“臨摹”別人的作品就是孩子的“創(chuàng)作”，但“簡筆畫”對孩子的影響極大，當(dāng)孩子遇到不會畫的情況，就會請求家長或教師教他畫，通常孩子想畫的物體在他的腦海里是迷糊的，如果沒有正確的引導(dǎo)，孩子以后畫此事物的形態(tài)就會一模一樣，會阻礙孩子對事物的觀察與表達(dá)。

（一）0-4歲教學(xué)表達(dá)

要嘗試各種特殊材料來創(chuàng)想繪畫，黏土、陶泥、卡紙、各式筆、生活材料紋理等。多樣的繪畫形式，水粉、水彩、中國畫、拼貼、拓印、半立體造型等。難度要適當(dāng)?shù)慕档停侠淼氖褂幂o助工具造型?？梢园矗汗适乱虢虒W(xué)內(nèi)容，互動繪畫;認(rèn)知顏色和辨識顏色;理解基本的形體和概括;繪畫技法啟蒙（涂色技法、配色、握筆、勾線）;思維啟蒙（為什么、用什么、像什么）。

（二）4-6歲教學(xué)表達(dá)

在材料上嘗試讓兒童自行選擇，建立自己的繪畫方法和意識。形式上除開部分的綜合材料表達(dá)外，以水粉、水彩為主，適當(dāng)?shù)闹踩牖A(chǔ)線描的學(xué)習(xí)。步驟如下：人文藝術(shù)知識的科普，加強課外知識的補充;個人繪畫（設(shè)計）理念的表達(dá)和形成;個人繪畫風(fēng)格的建立;良好的繪畫的步驟和邏輯思維。

（三）7-8歲教學(xué)表達(dá)

材料上一樣要多樣化，甚至要讓兒童開始自己發(fā)現(xiàn)材料和建立自己的繪畫參考系。形式上在水粉、水彩、中國畫的基礎(chǔ)上加以線描、版畫、染織、剪貼和立體造型等高校藝術(shù)課程。

步驟如下：理論帶入課堂，詩歌、成語、詞語、專業(yè)術(shù)語;繪畫技能講究細(xì)致、難度;色彩的理解和冷暖;思維的變化，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、審美;立體造型和復(fù)合造型;命題框架。

（四）9歲以上教學(xué)表達(dá)

這一階段兒童的想象力和創(chuàng)造思維會稍微的減弱，他們對事物的觀察開始細(xì)膩。這一階段不在乎材料的多少和花樣的變化，要的是兒童能夠有一個興趣的方向培養(yǎng)和專研意識。鍛煉耐心、細(xì)致、自控能力，開始培養(yǎng)孩子專業(yè)的技能和知識。步驟如下：耐力、靜心;對知識的理解、運用、變化;空間、構(gòu)圖、明暗、光影、對比;設(shè)計意識、風(fēng)格形成。

四、教學(xué)實踐相結(jié)合，開展游學(xué)、研學(xué)活動

植入藝術(shù)家課堂和“百藝”非遺課堂，傳承文化的同時，提高美學(xué)認(rèn)知和實際運用。例如視覺設(shè)計學(xué)堂、服裝設(shè)計學(xué)堂、陶藝學(xué)堂、動畫設(shè)計學(xué)堂等推廣與普及到校園課程，引導(dǎo)少兒創(chuàng)作藝術(shù)作品！引進(jìn)非遺課堂游學(xué)、研學(xué)互動性教學(xué)，全方面提高孩子的能力。通過研學(xué)然后了解前端藝術(shù)思維，除了在日常的美育教學(xué)課堂上，我們的兒童繪畫教學(xué)系統(tǒng)還會根據(jù)不同年齡段的兒童結(jié)合“游學(xué)”與“研學(xué)”活動;“游學(xué)”包括對不同年齡階段的孩子帶領(lǐng)到不同的地點進(jìn)行有意義的“寫生”，讓孩子體驗到美術(shù)課堂除了在教室之外，還可以將課堂帶到不同的景點，讓孩子感受到課堂的新鮮度與趣味性;“研學(xué)”包括帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^各種美術(shù)展覽，從而能夠擴寬孩子們的視野與提高審美能力，開拓思維，在看展的時候向孩子們提出問題，引導(dǎo)孩子對作品進(jìn)行思考。

五、結(jié)語

兒童美育新課堂不同年齡段兒童美育特點培養(yǎng)方式以遵循孩子的身心健康發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，針對不同年齡階段的兒童，了解其特性，讓兒童能夠盡可能最大化的表達(dá)自己的想法與展現(xiàn)自己的表達(dá)方式;教育系統(tǒng)要規(guī)范的、具有科學(xué)性的教學(xué)體系，注重課程的銜接性;課程內(nèi)容隨著時代的進(jìn)步與社會的變化進(jìn)行實時的更新。

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