徐惠
摘? ?要: 標(biāo)識按照表現(xiàn)形式,可以分為字體標(biāo)志、圖案標(biāo)志、字體與圖案相結(jié)合標(biāo)志。其中字體標(biāo)志設(shè)計(jì)是最簡單上手也是最難出效果的設(shè)計(jì)。由于現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)越來越青睞字體標(biāo)志,漢字是最獨(dú)特、最能詮釋文化內(nèi)涵的重要造型元素。漢字標(biāo)志設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師有匠心、懂設(shè)計(jì)、能創(chuàng)新,對于會模仿,怕設(shè)計(jì)的職校學(xué)生而言是一個難題。本文合理利用信息化教學(xué)手段,幫助學(xué)生走出設(shè)計(jì)困境。
關(guān)鍵詞: 信息化教學(xué)? ?標(biāo)志設(shè)計(jì)? ?字體
漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,也是漢文化最具代表性的標(biāo)志之一。魯迅先生在《漢文字學(xué)史綱要》中指出:“中國文字具有‘三美,意美以感心,音美以感耳、形美以感目?!泵恳粋€漢字都由獨(dú)特的形、音、意組成,要想設(shè)計(jì)一款漢字標(biāo)志更需獨(dú)具匠心,兼具意象美和形式美?,F(xiàn)階段漢字標(biāo)志設(shè)計(jì)課堂未能完全挖掘漢字之美,存在一些問題。
1.字體標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)手段單一
現(xiàn)階段的漢字標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué),一般是先講授漢字的演變及變形的幾種方法,再分別進(jìn)行案例分析,最后實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)方式雖然能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合,但是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生始終處于被動接受知識的地位,學(xué)習(xí)的主動性被忽視。長此以往,思維的惰性致使學(xué)生熱衷于在網(wǎng)上尋找素材“復(fù)制”與“PS”,影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。職校生很少能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)成功的喜悅,傳統(tǒng)教學(xué)的手法已經(jīng)不適用于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育。
1.2教學(xué)內(nèi)容脫離市場
標(biāo)識設(shè)計(jì)是一門市場性很強(qiáng)的學(xué)科,一線教師注重教學(xué),長期脫離行業(yè),不熟悉行業(yè)現(xiàn)狀,教材的局限性和滯后性阻礙著學(xué)科發(fā)展。學(xué)生尋找素材資料往往借助百度。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊,沒有經(jīng)過篩選的大量原始素材,降低了學(xué)習(xí)效率,也不利于學(xué)生審美水平的提高。學(xué)生獲得的知識與市場需求形成斷層,這樣“閉門造車”的方式導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的作品缺少應(yīng)用價值,不利于培養(yǎng)市場適應(yīng)性。
1.3缺乏對“美”的感悟
一些職校學(xué)生文化積淀不足,審美素養(yǎng)不高,缺乏對平面設(shè)計(jì)行業(yè)行情發(fā)展的了解,在學(xué)習(xí)過程中偏重PS,AI等軟件的應(yīng)用操作學(xué)習(xí),忽視藝術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練,缺乏必要的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生設(shè)計(jì)形式趨于單一,習(xí)慣從形式入手,缺乏文化涵養(yǎng)和對設(shè)計(jì)方案的總體規(guī)劃,使標(biāo)志設(shè)計(jì)流于形式。對行業(yè)現(xiàn)狀不了解,對從業(yè)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)氛圍不濃。雖有前置課程(“素描”“色彩”“圖案”“平面構(gòu)成”“字體設(shè)計(jì)”“矢量軟件”)的基礎(chǔ),但靈感匱乏,內(nèi)涵挖掘不深,形式美感不強(qiáng)。批量式流水線生產(chǎn)出的專業(yè)學(xué)生,進(jìn)入企業(yè)后就成了簡單的軟件操作工,無法滿足創(chuàng)意市場的需求。
2.信息化教學(xué)手段在漢字標(biāo)識設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義分析
2.1從臨摹到設(shè)計(jì)的改變
目前,網(wǎng)絡(luò)上有很多標(biāo)志設(shè)計(jì)助學(xué)APP。比如Logo設(shè)計(jì)助手軟件,它是我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師自主開發(fā)的一款集工作流程與設(shè)計(jì)方法為一體的信息化教學(xué)軟件,有基礎(chǔ)排版、色彩搭配的學(xué)習(xí),也有海量素材庫啟發(fā)思維、拼合創(chuàng)作,學(xué)生學(xué)習(xí)不再是單純臨摹,可以選擇不同素材自由組合?!白钟勺榆浖陛o助學(xué)生篩選字體風(fēng)格,“字體變形教程庫”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字體變形。“樣機(jī)”展示功能,有利于學(xué)生更加直觀地呈現(xiàn)作品。
2.2緊隨市場需求
一品威客網(wǎng)是專業(yè)的創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)交易電子商務(wù)平臺,是創(chuàng)意產(chǎn)品買賣平臺,基于真實(shí)的平臺交易網(wǎng),學(xué)生完成真實(shí)項(xiàng)目案例的接單與投稿,了解設(shè)計(jì)工作流程,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。
2.3對“美”的追求
本課借助標(biāo)志設(shè)計(jì)助學(xué)APP,包含大量精選素材、表現(xiàn)技法微課、經(jīng)典標(biāo)志解析等,如學(xué)習(xí)模塊的北京奧運(yùn)會標(biāo)志,上海世博會標(biāo)志,讓學(xué)生了解創(chuàng)意構(gòu)思的過程,節(jié)省篩選時間,提高審美水平??梢宰杂蛇x擇感興趣的案例,個性化學(xué)習(xí)。在課余沒有教師的情況下仍然可以通過自學(xué)方式繼續(xù)提高。設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)范疇,自由表達(dá)所思所想所見所感才是藝術(shù)真諦。
3.信息化教學(xué)手段在字體標(biāo)識設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以《漢字標(biāo)志設(shè)計(jì)》為例
3.1教學(xué)分析
本課選自國規(guī)教材《VI設(shè)計(jì)》,結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求,將教材整合為八個由易到難的典型真實(shí)工作項(xiàng)目。本課選自項(xiàng)目六《文字標(biāo)識設(shè)計(jì)》,旨在從實(shí)戰(zhàn)中增強(qiáng)學(xué)生分析定位、創(chuàng)意表達(dá)的能力。
本次學(xué)習(xí)活動的主角是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)三年級學(xué)生,他們已經(jīng)具備常用設(shè)計(jì)軟件操作基礎(chǔ)和美術(shù)基礎(chǔ),適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)。課前,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了標(biāo)識的理論知識,明確了標(biāo)識設(shè)計(jì)的排版和配色,但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有畏難情緒。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合崗位需求,確立如下教學(xué)目標(biāo):掌握漢字標(biāo)識的設(shè)計(jì)流程及方法。根據(jù)客戶需求及企業(yè)文化內(nèi)涵,選擇合適字體并變形,增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力,完成設(shè)計(jì)任務(wù)。進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),激發(fā)專業(yè)自豪感。教學(xué)重點(diǎn)為漢字標(biāo)識設(shè)計(jì)中字體的選擇和變形。教學(xué)難點(diǎn)為依據(jù)客戶需求對字體進(jìn)行合理變形。
3.2教學(xué)策略
為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),基于中職學(xué)情及平面設(shè)計(jì)行業(yè)一線工作的崗位需求,本課使用任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目化教學(xué)法,適當(dāng)降低了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的難度,根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分為六個學(xué)習(xí)小組。借助“l(fā)ogo設(shè)計(jì)助手”,將真實(shí)項(xiàng)目分解成三個子任務(wù)分階段完成,通過學(xué)生自主探究、合作構(gòu)思、分組繪制等多個方面的自主處理項(xiàng)目任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作流程的對接,達(dá)到學(xué)用結(jié)合,學(xué)做一體。
3.3教學(xué)過程
學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中展開學(xué)習(xí),用四個課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備為課前,學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺領(lǐng)取真實(shí)任務(wù)。登陸一品威客交易網(wǎng),查看“吉滿家”企業(yè)漢字標(biāo)識設(shè)計(jì)要求,小組合作、繪制初稿,完成設(shè)計(jì)報告書,上傳學(xué)習(xí)平臺。教師查閱分析,及時調(diào)整教學(xué)策略。
課中實(shí)施為視頻導(dǎo)入,明確任務(wù)。上課之初,一段“江蘇發(fā)展大會”標(biāo)識設(shè)計(jì)靈感視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生感受到設(shè)計(jì)理念的重要性。隨后分組匯報課前設(shè)計(jì)方案,展示設(shè)計(jì)報告書。通過案例引導(dǎo),學(xué)生自由討論做出評價,發(fā)現(xiàn)共性問題:初稿雖具備了漢字標(biāo)識的基本形式,但存在字體選擇目的性不明確,字體改造過于隨意等問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出原因:風(fēng)格定位把握不準(zhǔn),未能傳達(dá)品牌文化內(nèi)涵。明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):字體的選擇、變形。
學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份,按照真實(shí)工作流程完成以下三個任務(wù)。
任務(wù)一,選擇字體。如何根據(jù)品牌風(fēng)格選擇合適的字體?以“譚木匠”新標(biāo)識為例,很好地匹配了簡約現(xiàn)代,凝練了東方文化的風(fēng)格,使學(xué)生認(rèn)識到把風(fēng)格表現(xiàn)出來是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵?;谡n前了解,“吉滿家”是一家以經(jīng)營包子為主的餐廳,標(biāo)識要求休閑風(fēng)格。什么樣的字體可以體現(xiàn)這種風(fēng)格呢?針對學(xué)生不了解字體及電腦字體數(shù)量少,網(wǎng)絡(luò)字體使用版權(quán)等問題,筆者引導(dǎo)學(xué)生打開logo設(shè)計(jì)助手,進(jìn)入字由功能,內(nèi)含海量字體庫,學(xué)生可以了解字體的來源、含義,再根據(jù)定位風(fēng)格篩選并找到匹配字體。
任務(wù)二,改造字體。漢字特定的造型標(biāo)識,以“意”造型,以“形”表意,使?jié)h字由“讀的符號”變成“看的形體”,達(dá)到以形表意、以意襯形。教師以北京奧運(yùn)會會徽為例,明確了字體變形的思路應(yīng)該是先收集設(shè)計(jì)信息,再綜合分析設(shè)計(jì)元素,接著尋找字體變形方法,最后傳達(dá)設(shè)計(jì)信息。對比分析課前作業(yè),學(xué)生發(fā)現(xiàn)對“吉滿堂”的品牌認(rèn)識較淺顯。教師提示學(xué)生從企業(yè)文化、客戶需求、地域特點(diǎn)等方面收集設(shè)計(jì)信息,網(wǎng)絡(luò)查找、與客戶在線溝通是了解內(nèi)涵的重要途徑。一番搜索,學(xué)生找到了吉祥圓滿、傳統(tǒng)飲食等素材,借助思維導(dǎo)圖,學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴,提取出祥云、包子等相關(guān)元素。如何有效利用這些元素改造并繪制字體呢?教師完整示范從構(gòu)思到繪制的過程。
學(xué)生根據(jù)需要在logo助手的字體變形教程庫中自學(xué)八種改造方法,嘗試操作,根據(jù)提取元素,二改字體。遇到困難,隨時觀看微課學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)做中學(xué),學(xué)中練,最后將作品共享至平臺。以第三小組為例,他們使用了輕松、質(zhì)樸等元素,一番討論后選擇了筆劃刪減法,改造過的字體像一個人戴著斗笠奔向糧倉,展現(xiàn)獨(dú)立的生活方式和怡情的生活態(tài)度。整個字體顯得輕松流暢,有效傳達(dá)品牌內(nèi)涵,突破教學(xué)難點(diǎn)。
任務(wù)三,美化字體。任何設(shè)計(jì)都需完美呈現(xiàn)。“樣機(jī)”功能幫助學(xué)生輕松制作出效果圖。將單一的標(biāo)識融入真實(shí)的場景,設(shè)計(jì)更加直觀地呈現(xiàn)了出來,查看出圖效果,不滿意的部分可以撤回精修。學(xué)生三改字體,最后美化完成。
設(shè)計(jì)任務(wù)完成后,學(xué)生小組展示初稿終稿,匯報設(shè)計(jì)思路。教師依據(jù)標(biāo)識評價標(biāo)準(zhǔn)中“目的性,唯一性,準(zhǔn)確性,文化性”進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生組間互評及學(xué)習(xí)平臺反饋,構(gòu)建多元化評價體系。課后,小組運(yùn)用所學(xué)反復(fù)修改,教師個別輔導(dǎo)。將最終成品在一品威客在線交易網(wǎng)進(jìn)行投稿。投稿的六組作品中,有兩組入圍,學(xué)生體驗(yàn)到了共享合作的樂趣和成功的喜悅。
課后,學(xué)生繼續(xù)在交易網(wǎng)上領(lǐng)取課后作業(yè),以“趁青春”為主題,運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)一個女裝品牌類的復(fù)合標(biāo)識,為下一設(shè)計(jì)項(xiàng)目“女裝品牌網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”做準(zhǔn)備。
本課嘗試在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),推動學(xué)生專業(yè)化發(fā)展,運(yùn)用logo設(shè)計(jì)助手,解決學(xué)生字體標(biāo)識設(shè)計(jì)風(fēng)格定位不準(zhǔn),未能傳達(dá)品牌文化內(nèi)涵等問題,將枯燥的模仿變?yōu)樯鷦拥膭?chuàng)作,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),既教會了學(xué)生漢字標(biāo)識設(shè)計(jì)方法,又注重他們的個性。漢字作為古老的文字體系,典雅而獨(dú)特。我們應(yīng)該努力挖掘漢字中豐富的內(nèi)涵與文化,為標(biāo)志設(shè)計(jì)所用,弘揚(yáng)民族傳統(tǒng),堅(jiān)定文化自信。
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