管理類專業(yè)課程中課堂思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

趙超 楊英 董艷艷 謝子星

摘? ?要： 在管理類專業(yè)課程中融入思政教育是必要的。本文基于“課程思政”視角，以“公共管理學(xué)”課程為例，立足于教師和學(xué)生兩個(gè)層面，探索從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面融入思政元素，開(kāi)展貼近學(xué)生的課程思政教育，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育中知識(shí)傳授與思政的契合。

關(guān)鍵詞： 管理類? ?專業(yè)課程? ?課堂思政? ?教學(xué)模式

進(jìn)入新時(shí)代、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問(wèn)題，也是習(xí)近平同志對(duì)高等教育的要求。專業(yè)課程發(fā)揮著重要的育人功能，專業(yè)課程教師應(yīng)牢記立德樹人的使命，充分挖掘各門專業(yè)課程中的思政元素，通過(guò)課程思政建設(shè)，在教書育人中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、管理學(xué)專業(yè)課程中融入課堂思政的必要性

（一）管理類專業(yè)的課程性質(zhì)

管理類相關(guān)專業(yè)是我國(guó)高校專業(yè)體系中的重要組成部分，因涵蓋門類較廣，涉及工程、農(nóng)林、物流、企業(yè)、電子、政府等多領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多領(lǐng)域交叉的特點(diǎn)。對(duì)于任何領(lǐng)域和組織來(lái)講，都離不開(kāi)管理，需對(duì)組織內(nèi)部的人、財(cái)、物進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，開(kāi)發(fā)組織成員的潛力，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。管理類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，要求學(xué)生在積累綜合管理技能的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)積極進(jìn)取、愛(ài)國(guó)敬業(yè)的價(jià)值理念。在管理類專業(yè)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)理想信念引領(lǐng)目標(biāo)，顯得尤為重要。

（二）管理類專業(yè)發(fā)展的時(shí)代必然性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)管理型人才的需求量大，管理類專業(yè)異軍突起，成為高校眾多專業(yè)類型中炙手可熱的專業(yè)類，各大高校普遍開(kāi)設(shè)，畢業(yè)生人數(shù)較多，且多從事與人溝通協(xié)調(diào)交流等管理工作，需通過(guò)自身影響周圍人與組織，因此在校期間在專業(yè)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，培養(yǎng)管理人員積極向上的價(jià)值觀，為未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)展好思政教育就顯得十分重要。

二、管理學(xué)專業(yè)課中課堂思政的教學(xué)模式構(gòu)建

當(dāng)“管理類專業(yè)課程”遇到“思政教育”，會(huì)撞出火花嗎？以“公共管理學(xué)”這一公共管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課為載體，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段構(gòu)建課堂思政教學(xué)模式（具體見(jiàn)圖1），將學(xué)生的思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地融入“公共管理學(xué)”等專業(yè)課程中，在潛移默化中引領(lǐng)廣大學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

圖1? ?課堂思政教學(xué)模式構(gòu)建體系圖

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1.教學(xué)理念融入思政元素。

“課堂思政”本身就是一種全新的教學(xué)理念，要想讓思政教育與專業(yè)課程演繹出動(dòng)人的愛(ài)情故事，需將思政元素合理充分地融入授課過(guò)程中，與專業(yè)課知識(shí)自然銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的契合。在課程實(shí)踐過(guò)程中，教師需在課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容部分，通過(guò)提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的課程要求、專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)責(zé)任等，使其成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化和生動(dòng)化的專業(yè)載體，做到專業(yè)教育與價(jià)值理念引導(dǎo)齊頭并進(jìn)。

“公共管理學(xué)”是公共管理類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在公共管理類專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位。從該課程培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，公共管理類專業(yè)主要是為了培養(yǎng)將來(lái)在政府組織、公共事業(yè)單位從事管理工作的人才，因此課程經(jīng)常結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生理解政府改革的動(dòng)向，使學(xué)生逐漸形成觀察、思考、分析和解決有關(guān)公共管理理論和實(shí)踐問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感和能力。

“課程思政”的目的是通過(guò)專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)和優(yōu)良的個(gè)人品格。從該課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，“公共管理學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)要求通過(guò)公共管理學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用公共管理學(xué)的基本理論和基本原理進(jìn)行政策分析的能力，在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)合最新的政策和熱點(diǎn)事件，在公共管理改革與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的民主平等精神、科學(xué)務(wù)實(shí)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和分析批判精神，使學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以滿足民眾需求、維護(hù)人民利益為職責(zé)。

2.教學(xué)理念符合課程特點(diǎn)

當(dāng)代“00后”大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大環(huán)境之中，是互聯(lián)網(wǎng)上的活躍分子，互聯(lián)網(wǎng)上信息量大，良莠不齊，難于分辨，會(huì)形成多種價(jià)值觀，急需教師引導(dǎo)形成正確的價(jià)值觀：“公共管理學(xué)”要求培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合中國(guó)實(shí)際現(xiàn)狀，密切關(guān)注黨和國(guó)家涉及公共管理的方針政策和部署，把握我國(guó)公共管理的動(dòng)向，使學(xué)生更加堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)祖國(guó)。

針對(duì)這一課程要求，在新冠肺炎防控期間，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)疫情防控與公共管理之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政府治理的認(rèn)同，公共管理學(xué)課程以新型冠狀病毒性肺炎事件的發(fā)展為案例，引導(dǎo)學(xué)生就親身經(jīng)歷展開(kāi)討論，談?wù)劶亦l(xiāng)政府和社區(qū)的疫情防控措施，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)各個(gè)地區(qū)的疫情防控措施給予肯定，堅(jiān)定打贏“疫情”防控戰(zhàn)的信念;在公共物品的含義與特性部分，通過(guò)觀看航天研究院李洪波的演講“全中國(guó)人身家性命值多少錢，國(guó)防就值多少錢”的視頻，學(xué)生既更好地理解公共物品的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，又極大地提升了民族自豪感。在公共管理課程教學(xué)中，注重挖掘課程本身蘊(yùn)含的思政元素，將課程思政融入平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情或社會(huì)熱點(diǎn)能“以正視聽(tīng)”和“準(zhǔn)確辨別”。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.構(gòu)建專業(yè)課程的“課程思政”教學(xué)資源庫(kù)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要深入挖掘思政元素與專業(yè)課程的交叉，為專業(yè)課選好符合熱點(diǎn)發(fā)展的思政教學(xué)資源并不容易。70多年來(lái)我國(guó)發(fā)展迅猛，在社會(huì)法律、理工農(nóng)醫(yī)、人文史哲、政治經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域都取得了巨大的成就，甚至許多領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位，可以說(shuō)任何學(xué)科知識(shí)都能在其中找到資源。

另外，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的上線，海量、免費(fèi)的圖文和音視頻資源極大地豐富了教學(xué)資源，教師可借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)資源積極構(gòu)建課程思政內(nèi)容的教學(xué)資料庫(kù)。“公共管理學(xué)”的教學(xué)案例多來(lái)自學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)和央視的紀(jì)錄片。通過(guò)平時(shí)收集和整理，在“公共管理學(xué)”課程中做到每一章每次課都有思政元素。例如，“這個(gè)民主很有范兒”、航天研究院李洪波的演講“全中國(guó)人身家性命值多少錢，國(guó)防就值多少錢”“港珠澳大橋建設(shè)”“老外點(diǎn)贊中國(guó)社會(huì)治安”“中美疫情對(duì)比，你就知道咱們中國(guó)有多牛了”等，讓學(xué)生回味無(wú)窮，“這還是我印象里的國(guó)家嗎”“國(guó)外真的比國(guó)內(nèi)好嗎”“網(wǎng)絡(luò)上有些話不能全信呀”，極大地提升學(xué)生對(duì)國(guó)家治理能力的信心，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解并發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同與接受，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，堅(jiān)定中國(guó)自信，為學(xué)生扣好人生“扣子”。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入思政元素。

“課堂思政”要求教學(xué)內(nèi)容中既承擔(dān)著傳授專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)，又肩負(fù)著德育教育的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相融合。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意課程思政中的價(jià)值教育內(nèi)容不是說(shuō)教，應(yīng)該做到情景與教學(xué)融合，巧妙結(jié)合課堂思政資源，選取學(xué)生感興趣的新聞時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題，找到思政元素和專業(yè)知識(shí)的交叉點(diǎn)，把學(xué)生身邊事和專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與關(guān)心學(xué)生思想的融合。“公共管理學(xué)”每年課程開(kāi)課時(shí)間都會(huì)與兩會(huì)相遇，在教學(xué)中始終貫穿每年兩會(huì)的最新政策，同時(shí)巧妙結(jié)合電視劇《人民的名義》、疫情中逆行的志愿者等素材，用社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生感興趣的熱播劇和喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題作支撐，引導(dǎo)他們關(guān)注國(guó)家大事與社會(huì)民生。相比較生搬硬套的思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這種隱形的課程思政內(nèi)容站在學(xué)生角度，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，更容易增加學(xué)生的認(rèn)同感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，為課堂思政保駕護(hù)航。

“00后”學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體的發(fā)展，他們是互聯(lián)網(wǎng)上的主力軍，同時(shí)是最懂互聯(lián)網(wǎng)的一代人，針對(duì)他們的教育教學(xué)就要投其所好。課堂思政要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，自然離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的保駕護(hù)航。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和自媒體時(shí)代，要為學(xué)生多渠道參與學(xué)習(xí)提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+課堂思政+課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

疫情防控期間，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，QQ群或騰訊課堂直播、抖音或火山小視頻、學(xué)習(xí)通平臺(tái)作業(yè)、討論、投票、問(wèn)卷、搶答等多種形式互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)動(dòng)學(xué)生為每年兩會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題投票，并發(fā)動(dòng)討論，如果你們作為人大或政協(xié)代表參與兩會(huì)，那么你會(huì)怎樣建言獻(xiàn)策？在課堂上常有這樣的討論、投票、問(wèn)卷，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生有更多的“熟悉感”，樹立“責(zé)任意識(shí)”。

2.善用多平臺(tái)助力學(xué)習(xí)。

疫情防控期間，慕課等各大平臺(tái)都推出免費(fèi)使用的權(quán)限，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，讓學(xué)生感受到特殊時(shí)期社會(huì)各界對(duì)自身學(xué)習(xí)的關(guān)注與支持，向?qū)W生傳遞出開(kāi)放共享的精神。在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的保駕護(hù)航下，以專業(yè)知識(shí)和技能為載體，無(wú)形中向?qū)W生傳遞思政元素。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)課前，教學(xué)資源已在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建好，有完整課件、學(xué)習(xí)資料、視頻和章節(jié)練習(xí)等供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，同時(shí)慕課等平臺(tái)比較全面地提供了自主學(xué)習(xí)的資源。在課程教學(xué)過(guò)程中多采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課后輔導(dǎo)和作業(yè)布置、課下互動(dòng)交流環(huán)節(jié)借助課程QQ群和學(xué)習(xí)通平臺(tái)，督促和促進(jìn)學(xué)生全程參與自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自控的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂思政是一種教學(xué)理念和思維方式，以專業(yè)知識(shí)和技能為載體，有意識(shí)地、有效地融入思政內(nèi)容和價(jià)值理念，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、深入挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建貼近學(xué)生的課程思政教學(xué)資料庫(kù);以學(xué)生熟悉的方式和內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式和平臺(tái)，讓“專業(yè)課程”與“思政教育”碰撞出火花，燃亮師生的心懷。

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基金項(xiàng)目：2019年度河南城建學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目“管理類專業(yè)課程中課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（編碼：GJYJ19-027）。