“互聯(lián)網(wǎng)+”助力書院思想政治教育質(zhì)量的提升

李美娜 張雷

摘? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有開放性和交互性等特點(diǎn)，本文從互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)特性、思想政治教育的供給側(cè)、思想政治教育需求側(cè)三個(gè)維度，分析提高書院思想政治教育質(zhì)量的重要價(jià)值，互聯(lián)網(wǎng)+幫助解決思想政治教育資源信息融合與工作者的技術(shù)壁壘、個(gè)性動(dòng)力發(fā)展需要與思想政治教育的滯后性、全員育人與思想政治教育主力軍協(xié)同之間比較關(guān)鍵的問題。從制度主義、價(jià)值協(xié)同論、教育博弈論、教育本質(zhì)出發(fā)，提出多中心協(xié)同模式下書院思想政治教育質(zhì)量提高的策略。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 思想政治教育? ?書院? ?質(zhì)量提升

大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量是衡量大學(xué)生思想政治教育目的和價(jià)值的程度。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對高職院校書院思想政治教育提出新要求，為實(shí)現(xiàn)“十大育人”提供了有利的契機(jī)?！按髮W(xué)為學(xué)生”是高職院校恪守的邏輯起點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高書院思想政治教育質(zhì)量應(yīng)把握思想政治教育的生態(tài)趨勢，“引導(dǎo)思想政治教育活動(dòng)適應(yīng)人和社會(huì)的發(fā)展需要，確保教育活動(dòng)高效有序地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值”[1]（356）。高職院校更突出了集生活、學(xué)生、娛樂為一體的生活學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育注重和強(qiáng)調(diào)“以生為本”，使互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的供給側(cè)和需求側(cè)互利共贏。

一、書院思想政治教育質(zhì)量提升價(jià)值層面的三重維度

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的生態(tài)特性對提升思想政治教育質(zhì)量提出新要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要注重因材施教;關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能;倡導(dǎo)個(gè)性化教育[2]（8-12）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有的交互式、及時(shí)性、海量性、共享性、開放性，內(nèi)容多元化、主題個(gè)性化、形式多樣化的特征，大數(shù)據(jù)的資源收集、整合、儲(chǔ)存，最終形成可視化數(shù)據(jù)分析結(jié)果，以曲線圖、回歸圖、模型圖、柱狀圖等方式瞬間生成結(jié)果，分析和預(yù)測未來趨勢，可以為創(chuàng)新思想政治教育形式、內(nèi)容、方法等提供量化指導(dǎo)。根據(jù)高職學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)、不同愛好，進(jìn)行分類指導(dǎo)、分層教育、分段培養(yǎng)，符合思想政治教育發(fā)展規(guī)律和大學(xué)生發(fā)展規(guī)律?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的生態(tài)特性為思想政治教育提供更多個(gè)性化服務(wù)，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對思想政治教育質(zhì)量提升的供給側(cè)提出新任務(wù)。

十九大提出“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，強(qiáng)調(diào)“把提高供給體系質(zhì)量作為主攻方向”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想政治教育知識(shí)面大大擴(kuò)大，需求側(cè)與供給側(cè)可以同時(shí)接觸國內(nèi)外思想信息，對供給側(cè)的思想政治教育的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)方法提出了更高的要求和更多新任務(wù)。要求供給側(cè)對思想政治教育的主體、供給內(nèi)容、供給方式、供給環(huán)境做出更大的改革創(chuàng)新。高校實(shí)行“全員育人”，要求全部教師承擔(dān)思想政治教育工作，成為先進(jìn)文化和主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)者，以融入性、隱蔽性、間接性的方式，達(dá)到雙向性、啟發(fā)性和共鳴性的思想政治教育效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以讓全員跨越時(shí)間和空間的限制，在廣大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)書院思想政治教育的價(jià)值協(xié)同，更好地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代書院思想政治教育工作目標(biāo)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對思想政治教育質(zhì)量提升的需求側(cè)提出新課題。

中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，以改革創(chuàng)新精神做好高校思想政治工作，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”書院的模式正是大學(xué)生喜歡的方式，大學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深入地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，更主動(dòng)參與交互式教育方式，對思想政治教育內(nèi)容和手段要求更高。不僅局限于課堂教學(xué)，還注重以學(xué)生成長為需要的導(dǎo)向，課下活動(dòng)的獲得感和參與感。這些要求書院思想政治教育在遵循大學(xué)生和思想政治教育規(guī)律的前提下創(chuàng)新內(nèi)容、形式和方法，搭建書院信息化管理共享平臺(tái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，最大限度地?zé)òl(fā)思想政治教育的靈動(dòng)性。

二、書院思想政治教育質(zhì)量提高面臨的關(guān)鍵問題

通過對四所書院制學(xué)校的半結(jié)構(gòu)式深度訪談發(fā)現(xiàn)，書院思想政治教育質(zhì)量提高面臨的三個(gè)關(guān)鍵問題如下：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”要求解決書院思想政治教育資源信息融合與工作者的技術(shù)壁壘之間的關(guān)鍵問題。

高職院校應(yīng)該站在“誰贏了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得青年”的高度加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”書院思想政治教育工作。線上網(wǎng)絡(luò)空間轉(zhuǎn)向，互聯(lián)網(wǎng)是書院思想政治教育必須占領(lǐng)的主戰(zhàn)場?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式多元化，思想政治教育目的具有明顯的政治性，引導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，形成正能量。如何將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入、互聯(lián)網(wǎng)中并強(qiáng)化信息安全是一個(gè)難題。雖然鮮有學(xué)者對思想政治教育內(nèi)容的信息融合力進(jìn)行研究，但破解這個(gè)難題必然要突破互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)壁壘。書院實(shí)行全員育人，以思政課專業(yè)教師、共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員等為思想政治教育主力軍，其他教師切實(shí)承擔(dān)思想政治教育的主體責(zé)任，兩個(gè)主體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力參差不齊，整體推進(jìn)信息融合的技術(shù)著實(shí)具有一定難度。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”要求解決思想政治教育個(gè)性動(dòng)力發(fā)展需要與思想政治教育滯后性之間的關(guān)鍵問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的縱深發(fā)展，不僅成為人的生活和發(fā)展方式，而且是思想政治教育運(yùn)行的時(shí)空和存在方式。徹底打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，受教育者與教育者同時(shí)或者提前接受互聯(lián)網(wǎng)信息，挑戰(zhàn)思想政治教育者的知識(shí)權(quán)威性，受教育者具有更廣泛的靈活度、豐富度、感知度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”更多強(qiáng)調(diào)思想政治教育主客體的主體間性，網(wǎng)絡(luò)教育具有交互式、啟發(fā)式和體貼式等特點(diǎn)，這種新的思想政治教育生態(tài)轉(zhuǎn)變使受教育者根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、知識(shí)體系、興趣基礎(chǔ)等，具有更大的個(gè)性化發(fā)展空間和更強(qiáng)的求知訴求。思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，主要考量課程的考核分?jǐn)?shù)及第二課堂的指標(biāo)量化體系，課堂教學(xué)中難以做到個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，思想政治教育的線下活動(dòng)與線上活動(dòng)更新具有一定的滯后性，更新速度不及時(shí)，內(nèi)容數(shù)量和質(zhì)量滯后，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代受教育者蓬勃發(fā)展的需求。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”要求解決思想政治教育全員育人與思想政治教育主力軍協(xié)同之間的關(guān)鍵問題。

2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》雖然從宏觀層面強(qiáng)調(diào)了全員育人，但從具體政策的實(shí)施細(xì)則到具體落地還有一段路要走。一體化育人如何進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育的供給側(cè)改革頂層設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)上誰來協(xié)調(diào)組織、誰來監(jiān)督評(píng)價(jià)、監(jiān)督評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)指標(biāo)如何設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)上如何全員進(jìn)行形成合力，都是全員育人的關(guān)鍵問題。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題，都會(huì)影響思想政治教育的實(shí)效。高校書院實(shí)行全員育人，以思政課專業(yè)教師、共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢師等為思想政治教育主力軍，其他教師切實(shí)承擔(dān)思想政治教育的主體責(zé)任。這兩個(gè)主體之間熟悉程度、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的水平、協(xié)同程度、協(xié)同的業(yè)務(wù)口限制，有時(shí)工作重復(fù)，有時(shí)相互矛盾?？缭綍r(shí)間和空間，如何利用網(wǎng)絡(luò)的積極優(yōu)勢，如何調(diào)動(dòng)全體教職工在思想政治中的積極性，發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性，協(xié)同社會(huì)、家庭、學(xué)校、政府是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治教育的重要任務(wù)。

三、多中心協(xié)同模式下書院思想政治教育質(zhì)量提升的策略

1.從制度主義出發(fā)，創(chuàng)新思想政治教育主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建構(gòu)高職院校服務(wù)工作長效機(jī)制。

一方面，在招聘機(jī)制上從制度層面要求應(yīng)聘者具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)現(xiàn)有思想政治教育隊(duì)伍的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)。教育者的思想認(rèn)識(shí)和道德水準(zhǔn)直接影響思想政治教育的實(shí)效性和價(jià)值認(rèn)同，從制度層面保證隊(duì)伍篩選和思想政治政治教育干部選拔的互聯(lián)網(wǎng)基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)常識(shí)，是提高思想政治教育質(zhì)量的隊(duì)伍前提和基本保障。現(xiàn)有思想政治教育隊(duì)伍在上班期間利用慕課或者繼續(xù)教育方式提升整體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。另一方面，制定互聯(lián)網(wǎng)書院信息輿情研判流程和管理規(guī)定。高職院校是思想政治教育的主陣地，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)為思想政治教育服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)隊(duì)伍和懲罰措施嚴(yán)格處理思想政治教育的負(fù)面信息，同時(shí)對書院思想政治教育線上心理輔導(dǎo)、線上貼吧、數(shù)字滾動(dòng)宣傳等平臺(tái)制定相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行表彰和嚴(yán)懲。通過教育者招聘和輿情規(guī)定制度化重構(gòu)高職院校互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)思想政治教育的長效機(jī)制。

2.從價(jià)值協(xié)同論出發(fā)，營造良好的教育環(huán)境，教育者的信息價(jià)值與受教育者的價(jià)值取向相協(xié)同。

2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出了“十大育人”體系，需要協(xié)同發(fā)揮作用并有所側(cè)重發(fā)揮。教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育載體等建構(gòu)教育整體場域，為充分發(fā)揮“十大育人體系”思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)作用提供友好的環(huán)境，達(dá)到思想引領(lǐng)導(dǎo)向的效果，使教育者的信息價(jià)值與受教育者的價(jià)值取向相協(xié)同，并通過實(shí)際的學(xué)習(xí)行為外化顯現(xiàn)，拓展思想政治教育的目標(biāo)和教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育質(zhì)量“化合和新生”。在價(jià)值協(xié)同過程中，注意思想政治教育主客體間的協(xié)同，不僅關(guān)注受教育者的接受內(nèi)容，還關(guān)注接受的方式、方法，關(guān)注學(xué)習(xí)效果;注意思想政治教育第一課題、第二課堂、第三課堂的協(xié)同，三個(gè)課堂的慕課共享，第二課堂的豐富的圖片和視頻形成優(yōu)質(zhì)慕課資源，第三課堂提供的優(yōu)質(zhì)思想政治教育書院大環(huán)境，融入、服務(wù)第一課堂中，第一課堂的教學(xué)時(shí)效性體現(xiàn)在第二和第三課堂中的濡化、內(nèi)化、外化過程;此外，還要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”價(jià)值協(xié)同認(rèn)知體系，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果與網(wǎng)絡(luò)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量掛鉤，令學(xué)生在自省、比對、衡量中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，提高思想政治教育質(zhì)量。

3.從教育博弈論出發(fā)，書院線上線下有機(jī)結(jié)合，打破思想政治教育原有壁壘。

教育博弈論是指學(xué)生既有的思維體系，受到外界環(huán)境影響，主觀意識(shí)及客觀意識(shí)體系中做出的決策行為。書院作為思想政治教育的第二課堂和第三課堂的結(jié)合體，充分運(yùn)用思想政治教育形式多樣的教育活動(dòng)載體，以“兩大平臺(tái)，三個(gè)計(jì)劃”為主要抓手，充分發(fā)揮“頭雁工程”的黨建引領(lǐng)作用和“一站式”學(xué)生社區(qū)服務(wù)公共平臺(tái)優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校友榜樣在思想政治教育中的職業(yè)生涯引導(dǎo)作用，發(fā)揮創(chuàng)客課間線上線下的吸引力，應(yīng)用團(tuán)組織的自助服務(wù)、自我學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，將思想政治教育的空間拓展到線上，整合網(wǎng)絡(luò)的語言，通過藝術(shù)表達(dá)，增加思想政治教育的時(shí)代感，增強(qiáng)吸引力。既滿足學(xué)生健康成長的需要，又滿足學(xué)生在成長過程中建構(gòu)美好生活的需要，使學(xué)生充分發(fā)揮自主選擇權(quán)力，原有認(rèn)知體系與線上思想政治教育體系深度融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理念的濡化、內(nèi)化、外化。在這場互聯(lián)網(wǎng)線上線下、務(wù)虛務(wù)實(shí)的博弈中實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

4.從教育本質(zhì)出發(fā)，注重回歸“以生為本”的教育本質(zhì)，作為思想政治教育質(zhì)量的邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以滿足各種私人訂制服務(wù)，凸顯大學(xué)生受尊重、受重視的獨(dú)立性，激發(fā)個(gè)人的表達(dá)欲望，期待網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、參與和鼓勵(lì)。思想政治教育者回歸“以生為本”的教育本質(zhì)，不僅應(yīng)關(guān)注大學(xué)生成長中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，而且應(yīng)充分挖掘大學(xué)生潛在的需求，具有對動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的需求的敏感性。在大數(shù)據(jù)信息采集、可視化分析后，及時(shí)追蹤和總結(jié)關(guān)鍵性影響因素，為思想政治教育方式、手段、內(nèi)容、載體等提供信效度比較高的價(jià)值參考，有針對性地對受教育者進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)和干預(yù)，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，增加受教育者的獲得感和滿足感。

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