教學(xué)相長(zhǎng) 思行并進(jìn)

摘 要：幼兒園開展豐富多彩的體育活動(dòng)，來(lái)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)，在選擇內(nèi)容時(shí)要思考教學(xué)活動(dòng)的有效性;在制定健康教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要把握好動(dòng)作技能的發(fā)展價(jià)值和幼兒的年齡特點(diǎn);在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要有梯度;要把握好活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)密度與負(fù)荷;正確看待健康活動(dòng)中的“挑戰(zhàn)”。使幼兒在基本運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性，在與環(huán)境和任務(wù)的共同作用中，發(fā)展出良好的運(yùn)動(dòng)模式。文章以大班體育活動(dòng)《爬來(lái)爬去的蜘蛛》為例，剖析集體教學(xué)中教師的思考，共同探尋健康教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：大班;體育活動(dòng);爬

幼兒園體育教育教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施各種能夠促進(jìn)幼兒身心健康的活動(dòng)。《綱要》指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益與身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”《指南》也有提到，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、 健康教學(xué)中的“思”

（一）基于活動(dòng)來(lái)源的思考

活動(dòng)來(lái)源也就是常說(shuō)的設(shè)計(jì)意圖，一個(gè)好的活動(dòng)來(lái)源，往往不是憑空想象出來(lái)的。筆者認(rèn)為活動(dòng)來(lái)源的方式往往有兩種：第一種方式從理論出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容;第二種方式從幼兒感興趣的事物出發(fā)，挖掘有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但不管哪一種活動(dòng)來(lái)源的方式，都需要去思考集體教學(xué)的有效性。以《爬來(lái)爬去的蜘蛛》活動(dòng)來(lái)源為例，就屬于第二種活動(dòng)來(lái)源方式。

活動(dòng)來(lái)源案例：

在一次組織幼兒室內(nèi)游戲的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了各種“爬”的動(dòng)作：最常見(jiàn)的手膝著地、手腳著地、屈伸爬、不同方向地爬，其中就有一個(gè)幼兒出現(xiàn)了仰撐爬——手腳著地，肚子朝上爬。其他的幼兒紛紛開始模仿，并有幼兒說(shuō)道：“這樣爬起來(lái)就像一只小蜘蛛?！?/p>

在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)之后，筆者帶著一個(gè)思考：這樣的一個(gè)動(dòng)作，需要用一個(gè)集體教學(xué)來(lái)開展嗎？也就是教師需要去思考集體教學(xué)的有效性。

基于上述的情況再回歸到理論，從幼兒的運(yùn)動(dòng)能力層面來(lái)講，爬行屬于幼兒身體移動(dòng)的一種形式。因?yàn)樗邆渖眢w移動(dòng)必須要具備三個(gè)特征：行進(jìn)、身體控制和適應(yīng)。而仰撐爬不同于其他的爬行方式，它屬于反人體協(xié)調(diào)動(dòng)作。而對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身體移動(dòng)能力已經(jīng)處于身體姿勢(shì)控制、平衡系統(tǒng)成熟、協(xié)調(diào)能力逐漸增強(qiáng)的階段。因此，一個(gè)反人體協(xié)調(diào)的動(dòng)作，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)的，是有助于幼兒向更好的協(xié)調(diào)性、更優(yōu)美的姿勢(shì)方向發(fā)展的。所以幼兒出現(xiàn)的這個(gè)動(dòng)作，是有意義的，是需要一個(gè)集體活動(dòng)來(lái)支持的。

（二）基于活動(dòng)目標(biāo)的思考

在制定健康教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，筆者認(rèn)為往往需要思考兩個(gè)方面：一方面要體現(xiàn)仰撐爬這一動(dòng)作的發(fā)展價(jià)值;另一方面是對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)的把握。以大班健康活動(dòng)《爬來(lái)爬去的蜘蛛》為例，可以對(duì)比看看調(diào)整前后的目標(biāo)：

從調(diào)整后的目標(biāo)中可以一目了然，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)作技能發(fā)展：仰撐爬。仰撐爬對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展：身體控制、身體協(xié)調(diào);對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展：耐力。此外，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)品質(zhì)上發(fā)展幼兒合作能力，情緒情感上讓幼兒體驗(yàn)游戲快樂(lè)。

二、 健康教學(xué)中的“行”

這里所謂的“行”，其實(shí)就是指健康教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)好之后的調(diào)整。一個(gè)好的健康教學(xué)活動(dòng)一定不是一次成型，它的背后必然經(jīng)歷了反復(fù)的琢磨和研修。在研修的過(guò)程中，需要注意以下幾方面的調(diào)整。

（一）基于活動(dòng)環(huán)節(jié)的調(diào)整

在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要建立教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的梯度意識(shí)，教學(xué)一定要重視幼兒的個(gè)體差異，就可以使活動(dòng)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)因材施教。仍以大班健康活動(dòng)《爬來(lái)爬去的蜘蛛》為例。

活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)整案例：

最初的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單：

1. 小蜘蛛練習(xí)爬：讓幼兒嘗試先在空地上進(jìn)行仰撐爬，隨后教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理，再讓幼兒再次在空地上爬行，進(jìn)行一次動(dòng)作的鞏固。

2. 小蜘蛛爬網(wǎng)：組織幼兒連續(xù)爬過(guò)三片蜘蛛網(wǎng)，隨后教師對(duì)爬網(wǎng)時(shí)動(dòng)作的要點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理，再讓幼兒再次過(guò)網(wǎng)鞏固。這時(shí)的網(wǎng)，是把網(wǎng)片架在兩張教師坐的大凳子上的，所以網(wǎng)片的高度是統(tǒng)一的，幼兒也無(wú)法調(diào)節(jié)。

這就是最開始的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，看似很流暢，但經(jīng)過(guò)試教，可以發(fā)現(xiàn)許多的問(wèn)題：

1. 捉蟲子吃的環(huán)節(jié)，幼兒務(wù)必會(huì)用手去拿一個(gè)蟲子，這時(shí)候三支手支撐，支撐不住，反而不利于幼兒動(dòng)作的練習(xí)與發(fā)展。

2. 基于第一個(gè)問(wèn)題，環(huán)節(jié)上沒(méi)有層層遞進(jìn)，反而是平行倒退。

于是基于這幾個(gè)問(wèn)題，在大家的研討下，筆者做出了以下調(diào)整：

1. 去除了幼兒捉蟲子的游戲環(huán)節(jié)。

2. 把同一高度的蜘蛛網(wǎng)調(diào)整為幼兒可以自己來(lái)調(diào)整高度的蜘蛛網(wǎng)。

調(diào)整之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“科學(xué)、系統(tǒng)”“自主、自由”，可以很好地結(jié)合，這兩者是互不干擾的，而是相輔相成的，一個(gè)好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，必定是這兩者的有機(jī)結(jié)合。

（二）基于運(yùn)動(dòng)密度與負(fù)荷的調(diào)整

體育活動(dòng)中，教師是否能有效組織和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷往往直接關(guān)系到體育活動(dòng)是否成功，是否能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的目的。適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的刺激下，幼兒機(jī)體對(duì)練習(xí)負(fù)荷發(fā)生適應(yīng)性變化，體能提高，體質(zhì)增強(qiáng)。反之，過(guò)度負(fù)荷下機(jī)體將出現(xiàn)劣變現(xiàn)象，嚴(yán)重地傷害幼兒。仍以大班健康活動(dòng)《爬來(lái)爬去的蜘蛛》為例。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷調(diào)整案例：

之后的活動(dòng)中，我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

從活動(dòng)開始嘗試在空地仰撐爬——再次在空地上仰撐爬——連續(xù)仰撐爬爬過(guò)三片蜘蛛網(wǎng)——挑戰(zhàn)織網(wǎng)第一次——挑戰(zhàn)織網(wǎng)第二次。

我們可以數(shù)一數(shù)，幼兒在活動(dòng)中一共進(jìn)行了至少五次仰撐爬。而在試教過(guò)程中，我們也的確發(fā)現(xiàn)，幼兒到最后并不是動(dòng)作做不到位，而是手支撐不住了。

基于上述案例，我們注意到這個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以及我們需要來(lái)預(yù)判并避免這個(gè)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷。

因此，我們做出調(diào)整，去除幼兒再次在空地上仰撐爬的次數(shù)，給予幼兒更多自主挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。其次，活動(dòng)最開始的熱身也尤為的重要，為了避免運(yùn)動(dòng)損傷，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我們針對(duì)幼兒的四肢、手腕、腰腹進(jìn)行重點(diǎn)的放松。

（三）基于活動(dòng)挑戰(zhàn)性的調(diào)整

在體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師從幼兒的主體地位出發(fā)去設(shè)計(jì)教案，要有一定的“挑戰(zhàn)性”，由難而易，層層推進(jìn)活動(dòng)的開展，這樣整個(gè)活動(dòng)才富有挑戰(zhàn)性，能讓活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮，在幼兒習(xí)得技能的同時(shí)，感受到成功的喜悅。

但在健康教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題筆者想說(shuō)的是，一定是基于以上兩點(diǎn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理的情況下再來(lái)考慮的。要正確地看待在健康教學(xué)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)不是一味地增加難度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。它要求教師要深入了解幼兒運(yùn)動(dòng)能力的水平，并在活動(dòng)環(huán)節(jié)逐步遞進(jìn)的前提下提出目標(biāo)要求，層層深入。

活動(dòng)挑戰(zhàn)性調(diào)整案例：

首先，發(fā)現(xiàn)第二個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)爬過(guò)三個(gè)蜘蛛網(wǎng)，幼兒是魚貫式通過(guò)，先通過(guò)的幼兒到最后幼兒通過(guò)的時(shí)間很長(zhǎng)，而這只是一個(gè)過(guò)渡、鞏固練習(xí)、分隊(duì)的環(huán)節(jié)，沒(méi)必要這么長(zhǎng)的時(shí)間，于是調(diào)整為通過(guò)一片就能拿取“絲囊”。其次，想讓活動(dòng)有一個(gè)高潮，也能讓幼兒感受到集體挑戰(zhàn)的那種成功感，于是在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了把三個(gè)網(wǎng)片都連接在一起，一起挑戰(zhàn)一次。但在網(wǎng)片的連接方式上有兩種方式：第一種網(wǎng)片連接方式：將網(wǎng)片的長(zhǎng)連在一起，距離較長(zhǎng)。第二種網(wǎng)片連接方式：將網(wǎng)片的寬連在一起，距離較短。最終，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)確定，認(rèn)為第二中連接方式既富有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)造成過(guò)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

基于上述案例，再來(lái)看現(xiàn)在的環(huán)節(jié)，小蜘蛛練習(xí)爬——小蜘蛛過(guò)蜘蛛網(wǎng)——小蜘蛛織網(wǎng)（分組挑戰(zhàn)兩次）——小蜘蛛集體挑戰(zhàn)。增加了最后集體挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，所以簡(jiǎn)化了第二個(gè)過(guò)蜘蛛網(wǎng)的環(huán)節(jié)，就是為了在增加挑戰(zhàn)性的同時(shí)，要把控好活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)密度。

最終，來(lái)看整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理，并富有挑戰(zhàn)性：1. 從運(yùn)動(dòng)環(huán)境上來(lái)看，幼兒需要從空地——較高的網(wǎng)片——較低的網(wǎng)片——較低、較長(zhǎng)距離的網(wǎng)片來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和適應(yīng)。2. 從運(yùn)動(dòng)負(fù)荷角度來(lái)看，幼兒的心理負(fù)荷層層遞進(jìn)，從空地到網(wǎng)片的轉(zhuǎn)變，幼兒在爬行時(shí)的注意力是完全不一樣的。幼兒一直在活動(dòng)中挑戰(zhàn)和適應(yīng)新的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

孫靜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園教育集團(tuán)越秀園區(qū)。