淺析小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷進(jìn)行，小學(xué)英語教育在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面都在不斷變化。繪本是一種獨(dú)立于教材以外的讀物，具有圖片色彩豐富、情節(jié)充滿趣味、人物生動(dòng)形象、貼近生活等特點(diǎn)，繪本作為一種適合小學(xué)生閱讀的圖文并茂讀物，能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)大詞匯量、學(xué)習(xí)地道語言和文化背景知識(shí)，又能夠提高他們語言表達(dá)能力、思維及想象力、綜合運(yùn)用語言的能力。文章分析研究了小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的主要問題，提出了一些有效的教學(xué)策略，以提升小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;策略

一、 引言

隨著全球化進(jìn)程加劇，國際間經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、文化交流日益頻繁，英語已經(jīng)成為國際交流的工具，學(xué)習(xí)與運(yùn)用受到了全世界的廣泛重視。在中國，英語已成為中小學(xué)階段的必修課，成為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)并掌握英語，將有助于中國更好地學(xué)習(xí)與借鑒國外優(yōu)秀的文明成果，幫助中國與全球進(jìn)行更流暢的對外溝通和交流，增進(jìn)間貿(mào)易往來，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，為中國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有國際視野的跨文化交際人才具有重要意義。

小學(xué)英語作為一門重要學(xué)科，對小學(xué)生提升語言能力，對掌握綜合語言運(yùn)用能力具有重要意義。小學(xué)英語繪本圖畫生動(dòng)活潑、素材豐富、內(nèi)容地道、風(fēng)格多樣、語言簡潔生動(dòng)，將與小學(xué)英語教學(xué)融合在一起，可充實(shí)小學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在圖文并茂的繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滋養(yǎng)學(xué)生的想象力。

繪本教學(xué)在實(shí)際的英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，是教師在遵循教學(xué)方法的前提下，利用繪本將圖畫和敘述性故事相結(jié)合的特點(diǎn)，把繪本作為課程資源運(yùn)用在英語教學(xué)中，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入繪本教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提升英語教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力具有積極意義。

二、 分析小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今，隨著繪本教學(xué)的廣泛開展，英語繪本在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題與挑戰(zhàn)也日益增多，如教師對英語教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，有些教師還不能靈活運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，繪本教學(xué)方法過于單一，繪本教學(xué)評價(jià)模式設(shè)計(jì)也不夠完善，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這對于英語繪本教學(xué)產(chǎn)生了阻礙。文章分析了小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的主要問題，提出了一些有效的教學(xué)策略，以解決英語繪本教學(xué)問題，文章對英語繪本教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析研究，旨在為探討小學(xué)英語繪本教學(xué)策略提供依據(jù)。

（一）教師對繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

繪本教學(xué)對于教師來說是一個(gè)既熟悉又陌生的概念，部分教師對繪本理解不透徹，沒有行之有效的繪本教學(xué)方法。在實(shí)際繪本教學(xué)中，一些教師英語繪本教學(xué)理論不足，靈活掌握英語繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，教師僅對繪本進(jìn)行簡單的閱讀，研讀不深，認(rèn)為繪本內(nèi)容與教材大同小異，繪本教學(xué)只是在浪費(fèi)課堂時(shí)間。部分教師認(rèn)為繪本教學(xué)對英語教學(xué)有促進(jìn)作用，沒有將繪本應(yīng)有的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合起來教學(xué)，導(dǎo)致未將繪本教學(xué)融入實(shí)際繪本教學(xué)中，最主要的原因還教師是對繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。

（二）繪本教學(xué)方法過于單一

在實(shí)際英語繪本教學(xué)中，有些教師還是按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，常常是“教教材”，只是把教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生會(huì)讀、聽說某些單詞。部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)未能將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)中，缺乏教學(xué)整體性設(shè)計(jì)。由于教師們在教學(xué)方法上具體目標(biāo)設(shè)定不明確，沒有設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特點(diǎn)的英語繪本教學(xué)課程，也沒有創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)方法的單一性往往會(huì)使教學(xué)偏離方向，得不到滿意的效果。

（三）繪本教學(xué)評價(jià)模式不夠完善

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的保障，教學(xué)評價(jià)模式設(shè)計(jì)是否科學(xué)，將直接影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。目前教師對于繪本教學(xué)還是以傳統(tǒng)英語教學(xué)評價(jià)模式為主，這樣的評價(jià)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容還是并無區(qū)別，并未改變教師的教學(xué)模式和評價(jià)模式。與此同時(shí)，教學(xué)評價(jià)更是為了改善教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，由于當(dāng)前優(yōu)秀繪本教材以及相關(guān)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較少，加之教師未能靈活運(yùn)用繪本教學(xué)，使繪本教學(xué)評價(jià)體系仍不健全，降低了小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量。

（四）繪本教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

繪本是由文字和圖片共同構(gòu)成，最大的特質(zhì)是“圖文合一”，在圖文的地位和結(jié)合方式上，繪本與傳統(tǒng)的插圖讀物有本質(zhì)的區(qū)別。繪本有著各種各樣的種類，內(nèi)容和題材比較廣泛，很多繪本適用于小學(xué)各不同年級段學(xué)習(xí)使用。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在英語繪本的選擇上是比較隨意及盲目的，還是會(huì)按照英語教材編排順序進(jìn)行英語繪本教學(xué)，加之教師對繪本的理解不深刻，這給教師選擇繪本教材的時(shí)候帶來了一定的難度，也一定程度上對小學(xué)英語繪本教學(xué)開展造成了障礙。

三、 解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的策略

通過對小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析可知，教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，繪本教學(xué)方法過于單一，繪本教學(xué)評價(jià)模式不夠完善，教師對繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠以及教師靈活運(yùn)用繪本能力還不足。這已經(jīng)影響小學(xué)英語繪本教學(xué)，為此小學(xué)英語教師若想充分發(fā)揮繪本教學(xué)益處，需從相關(guān)問題著手，在總結(jié)英語繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，研究解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題策略，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師自身的英語專業(yè)能力影響著英語教學(xué)質(zhì)量，是導(dǎo)致英語繪本教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握也產(chǎn)生重要影響。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，不斷充實(shí)自己，如了解學(xué)生的興趣與發(fā)展、熟悉各類繪本作品、掌握繪本閱讀理解的技巧等，才能提升教學(xué)質(zhì)量。其次，教師還需加強(qiáng)對繪本的研究，提高繪本教學(xué)技巧，只有教師對學(xué)生、教材充分的了解，才能產(chǎn)生有效的教學(xué)活動(dòng)。由于教學(xué)的特殊性，教師需要多參加繪本教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育新理念和繪本教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)下開展繪本教學(xué)活動(dòng)，就能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理制訂繪本教學(xué)目標(biāo)，開展針對性的繪本教學(xué)活動(dòng)。

（二）豐富繪本教學(xué)方法

在以往的小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除了教材就是黑板，在實(shí)際繪本教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方式。在繪本教學(xué)中教師要改變板書式教學(xué)方法，運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生從家中尋找出同類型但大小、長度不同的物品，讓其在課上進(jìn)行比較，還可以用學(xué)生的所使用的文具進(jìn)行對比，如鉛筆、尺子等，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍。例如，繪本“Bones，bones，Dinosaur Bones”是一個(gè)簡單有趣兼具科學(xué)知識(shí)的繪本故事，教師在教學(xué)中使用生動(dòng)形象的繪本讓學(xué)生了解恐龍的科普知識(shí)，繪本中列出了各種恐龍的名稱，并標(biāo)示出了恐龍不同部位的骨頭名稱，教師可利用A4紙制作“bone”“head”“teeth”等詞卡，帶領(lǐng)學(xué)生逐一讀出，并將詞卡放在繪本恐龍圖相應(yīng)位置，使學(xué)生在輕松愉快的繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

（三）完善繪本教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的保證，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式將直接影響教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師需要采用不同的教學(xué)評價(jià)方式去評價(jià)，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育實(shí)況，是否掌握靈活運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并將其設(shè)為繪本教學(xué)評價(jià)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身英語素養(yǎng)能力提升，體現(xiàn)繪本教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。例如，教師可以根據(jù)繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富英語繪本課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本故事內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生討論繪本故事內(nèi)容，利用繪本中學(xué)到的單詞，加深學(xué)生對繪本印象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力為繪本故事續(xù)寫。還可以通過開展各種各樣的英語繪本教學(xué)拓展活動(dòng)豐富英語課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，將教學(xué)評價(jià)貫穿于每一個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)中，真正提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力。

（四）合理選擇繪本教學(xué)

教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地考慮到小學(xué)生實(shí)際情況，選擇的繪本應(yīng)貼近學(xué)生生活，繪本主題應(yīng)符合學(xué)生年齡特征，內(nèi)容富有趣味性，這樣選擇繪本可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)低年級學(xué)生處于從幼兒園轉(zhuǎn)換的過渡期，較為活潑好動(dòng)，注意力不集中，不能長時(shí)間觀察某一樣事物，對于低年級學(xué)生這種特點(diǎn)，教師可以選擇一些較為通俗易懂、語言簡潔、內(nèi)容有趣的繪本，讓學(xué)生融入繪本教學(xué)中，讓他們在有趣的繪本課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。教師也可以根據(jù)學(xué)校所使用的教材選擇繪本，在選擇繪本時(shí)盡量與現(xiàn)在使用教材內(nèi)容相近，這樣能更好地發(fā)揮英語繪本作用。

例如，繪本“I Wish I Were a Dog”，講述的是有著藍(lán)色大眼睛的橘紅色貓咪，它看到主人準(zhǔn)備帶小黑狗出門散步，覺得自己要是一只小狗該多好玩，它忍不住說：“I Wish I Were a Dog”。該繪本借主人和寵物們間的對話，詳細(xì)描述了貓咪和小狗的日常習(xí)性，十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很能引起學(xué)生共鳴。繪本中用詞不難，加上圖片及生活經(jīng)驗(yàn)提供線索，學(xué)生很容易理解這本繪本的內(nèi)容，非常適合低年級學(xué)生使用。

四、 結(jié)語

綜上所述，為提高小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量，文章提出了一些解決策略：加強(qiáng)教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生繪本閱讀興趣，完善英語繪本教學(xué)評價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合他們的繪本，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語積極性，充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)，培育英語基本素質(zhì)。小學(xué)生英語能力培養(yǎng)在很大程度上與英語繪本教學(xué)有關(guān)，繪本以其豐富的內(nèi)容、靈活的呈現(xiàn)方式能夠促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，文章通過對小學(xué)英語繪本教學(xué)的研究，為開展英語繪本教學(xué)提供了一些行之有效的對策，從而有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合語言能力，提升小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

吳婉歆，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)。